Arguments Les Voyages Forment La Jeunesse

org/caravan/fr/ | |Mots clés |Culture, interculturalité, relativité, incommensurable | |Arguments développés |- la culture ne peut être objectivée | | |- les cultures sont incommensurables

prenant appui sur - une étude obligatoire : de Constantinople à Istanbul : un lieu de contacts entre différentes cultures et religions (chrétiennes, musulmane, juive) ; – une étude choisie parmi les deux suivantes : ● un navigateur européen et ses voyages de découverte ; ● un grand port européen ; – une autre étude choisie parmi les deux suivantes : ●  une cité précolombienne confrontée à la conquête et à la colonisation européenne; ● Pékin : une cité interdite ? Thème 2 - L’invention

charmes. » (tome 1)  « Le lendemain qu’elle fut arrivée […] une passion et une estime extraordinaires. » (tome 1)  « Elle passa tout le jour des fiançailles […] ne put admirer que Mme de Clèves. » (tome 1)  « La reine dauphine […] la première jeunesse. » (tome 2)  « Elle avait ignoré jusqu’alors […] la fausse lettre du vidame. » (tome 3)  « Ah ! Madame […] pour ne vous pas rebuter. » (tome 4) X X X X X X Activités  Travail personnel

l’occasion d’un récit où le divertissement le dispute à une critique sévère de l’ethnocentrisme. Au XVIIIe siècle, le siècle des Lumières3, le succès des récits de voyage se confirme et donne lieu à des créations littéraires toujours divertissantes et de plus en plus critiques : les Lettres persanes de Montesquieu raconte ainsi le voyage de deux Persans, Uzbek et Rica, qui, au cours de 2. Corollaire : lié par le sens. 3. L’exploration des Lumières fera plus précisément l’objet de la seconde séquence

é m e n ta i r e 79 3 Retour sur l Retour sur l’œuvre ’œuvre É tude des cartes géographiques Décrivez le parcours des Hébreux ou le parcours d’Ulysse ou le parcours d’Énée, en nommant précisément les étapes de leurs voyages (villes et pays), d’après les cartes antiques de votre livre, puis d’après des cartes modernes cherchées dans un atlas. Observez les changements entre l’Antiquité et aujourd’hui. L es personnages Rédigez le portrait d’Ulysse, ou le portrait

 Louis-Ferdinand Céline Voyage au bout de la nuit Étude d’une réception Directeur de recherches : Bruno JOUY (bjouy@aol.com) M. Pierre Lainé U.B.O. 1991. Introduction I- L'horizon d'attente A- Le tournant des années 30 : de l'euphorie à la crainte généralisée. 1 - La crise économique et politique. a- Avant 1930 : l'euphorie. l'économie la politique extérieure la politique

production extrêmement abondante 3- Les tendances rénovatrices. a- Les questions posées par la "crise du roman" du début du siècle. b- Les apports de l'étranger (Joyce, Musil, James, Kafka, etc.).     II- Voyage au bout de la nuit : une œuvre qui répond à l'attente du public.     A- D'un point de vue idéologique et politique 1 - Une œuvre "engagée" : représentation et contestation d'une époque. a- Représentation. - allusions

procŽdŽs analogiques, la plupart de ces Žl•ves Žprouvent une grande difficultŽ ˆ structurer logiquement leur discours et semblent ne pouvoir livrer que des impressions, des sentiments ou des opinions qui ne sont nullement appuyŽs sur des faits ou des arguments acceptables. Si les difficultŽs langagi•res des Žl•ves du collŽgial ne constituent pas une nouveautŽ pour nous, ce qui nous frappe surtout, sans toutefois nous surprendre, cÕest que ces difficultŽs constituent un obstacle ˆ leur apprentissage, et

hydrocution est probable. Enfin, on ne risque pas de le repêcher rapidement, à supposer que quelqu’un veuille se porter à son secours, d’abord en raison du courant, puis du fait que les eaux manquent de transparence : elles sont « noires sur les bords » et forment « de larges traînées d’argent pâle » au milieu, reflets du brouillard qui rendent la surface miroitante. La fonction explicative permet à cette description de s’intégrer parfaitement dans l’action. Elle fait percevoir les intentions des criminels

l’action et la volonté de susciter un esprit et un sentiment européen. 53 1) Programme pour l’éducation et la formation tout au long de la vie 53  Le programme Comienus 55  Le programme Erasmus 56  Le programme Leonardo da Vinci 56 2) Programme « Jeunesse en Action » 57 3) Les symboles européens 58 4) Les Initiatives Citoyenneté Européenne 58  La citoyenneté européenne 58  L’Initiative Citoyenneté Européenne (ICE) 59  La première ICE « Fraternité 2020 » 59  La seconde ICE « One Single Tariff »