Aux Champs étude De Texte

Une étude en quatre temps Comme le préconisent les programmes de la classe de 3ème, le discours argumentatif doit faire l’objet d’une étude approfondie. J’ai choisi de fractionner cette étude en quatre temps : 1) reconnaître une situation d’argumentation et ses principaux constituants (très courte séquence réactivant des notions abordées en classe de 4ème). 2) étudier l’insertion de l’argumentation dans le récit, avec la nouvelle Boule de Suif de Maupassant. 3) étude de l’engagement

Plan de l’exposé Présentation ICompréhension générale du texte 1. 2. 3. Identification Structure L’énonciation II- Analyse des procédés 1. 2. 3. 4. Procédés lexicaux Figures de styles Procédés syntaxiques Procédés grammaticaux III- Proposition d’axes de lecture Axe 1 : a. Sous axe 1 b. Sous axe 2 Axe 2 : a. Sous axe 1 b. Sous axe 2 Conclusion Présentation Le texte soumis à notre étude porté sur Meursault à l’asile est un extrait du roman ‘‘L’Etranger’’ de l’écrivain franco-algérien

____________________________________________________________ ____________ Séance n°1 : découverte de l’oeuvre - Objectif : analyser et commenter le paratexte. - Notions : horizon d’attente, paratexte, première et quatrième de couverture, dénotation/connotation, champs lexicaux. - Activités élèves : lecture d’image et interprétation ; lecture de la table des matières ; écriture d’une courte synthèse à partir des éléments notés au tableau. - Déroulement : 1/ Observation de la couverture. Décrivez le recueil

livre que je me trouve dans la position délicate d'autopréfacer ici. Un livre comme celui-ci, qui s'attache à assumer l'échéance réflexive d'une théorie de la traduction en rapport direct avec la pratique qu'en a eue son auteur, s'inscrit dans le champ des sciences humaines à une place qui est la sienne, et en un sens qu'il conviendra de déterminer. À ce propos, je voudrais d'emblée faire une remarque générale d'ordre épistémologi- que. En vertu d'une idéologie qui, comme beaucoup de bonnes choses

siècle qui écrit principalement des romans, de nouvelles fantastiques et réalistes. Il découvrit ces talents d’écrivain grâce à son mentor Gustave Flaubert, grand écrivain lui aussi. Ce dernier écrivit de nombreuses nouvelles dont La Parure. Ce texte, est un extrait de La Main d’écorché, publié en 1875, c’est une nouvelle fantastique de celui-ci. Nous avons un narrateur qui fait le récit d’une anecdote plutôt étrange.

• L'introduction : présentez le texte (titre, auteur, date de parution, teneur générale), puis, après avoir analysé la question, annoncez le plan de votre explication.  • La lecture : à faire en posant calmement votre voix, en marquant des temps d'arrêt.  • L'analyse du texte : respectez le plan annoncé et appuyez-vous sur vos notes.  • La conclusion : elle doit comporter la réponse explicite à la question posée par l'examinateur et une ouverture sur le groupement de texte, l'œuvre intégrale ou l'objet

Que faut-il regarder dans un texte ? Si ce texte est extrait d’une œuvre intégrale, quelle est sa place (incipit, milieu, excipit) ? Quel est le type de discours ? Le texte raconte-t-il une histoire (discours narratif) ; explique-t-il une notion ? (discours explicatif) ; décrit-il un objet/ une personne (discours descriptif). Quel est le registre du texte ? Est-il comique ? tragique ? pathétique ? lyrique ? épique ?… Le thème du texte (le sujet) Plus particulièrement,

d'épaisseur psychologique. Les contes avaient l'idée d'être didactique. Il y a toujours une incitation de l'enfant jusqu'à l'adulte avec l'incitation à la sexualité. Chaque conte a un message caché. Quand on réfléchit, le conte peut être terrible. Etude du chapitre 1 (incipit) I. Présentation des personnages Les personnages sont décris selon l'ordre d'entrée en scène : - Candide, qui est un personnage naïf, mais toutefois il n'est pas "sot", on nous le prouve avec l'expression "il avait le

 ( 8 + 5 = 13 heures ) OBJECTIF GÉNÉRAL : Découvrir qu’un texte narratif peut avoir une visée critique (mélange des discours). OBJECTIFS SECONDAIRES : Découvrir Le Roman de Renart et les romans de Rabelais. Partir de la notion de parodie, vue en séquence 4, pour comprendre et définir celle de satire. Aborder l’argumentation à travers la critique sociale. LECTURE : DE TEXTES : « La vieille qui graissa la patte au chevalier », fabliau anonyme dans Le Roman de Renart : « Le trompeur

Points à revoir pour le brevet blanc NB : certaines leçons sont dans votre livre de français ! I. Etude de texte 1. Connaître et savoir reconnaître les types de texte ( narratif, descriptif, argumentatif, autobiographique... ) 2. Savoir relever un champ lexical 3. Connaître les registres de langues ( familier, courant , soutenu ) 4. Connaître les principales figures de style ( comparaison, métaphore, personnification, énumération) 5. Savoir repérer les indices de présence du narrateur