Bilan De Séquence Les Récits De Voyage

symbolique, et, en soulignant les qualités particulières du personnage, il prépare l’action ou souligne le sens du roman. On peut reconnaître un portrait, notamment, à l’usage de l’imparfait descriptif, qui introduit dans le récit des faits d’arrière-plan, qui sont les circonstances du récit ; dans la mesure où il donne une vision de l’homme, le portrait repose sur le recours à des adjectifs indiquant un type, un caractère, un niveau social ; il peut comporter des termes chargés d’une valeur affective ou

Cette séquence sur les Fleurs du Mal de Baudelaire a été réalisée par Christian FERRE, agrégé de lettres modernes, pour ses élèves de 1ère L du Lycée Mistral à Avignon. Elle correspond à un travail effectué en début d’année et présente un apprentissage progressif de la lecture analytique et du commentaire littéraire Baudelaire: Les Fleurs du Mal Problématique: Comment l'évocation de la femme dans Les Fleurs du Mal révèle-t-elle des aspects essentiels

roi de [s]on terrain, d'une Galarneau ! Stie » (p. 155). clôture de broche à l'autre » (p. 106). Derrière son comptoir, il veut « ethno- LE TITRE graphier » ses clients. Mais il se livre François Galarneau fournit des explicaplutôt à une sorte de bilan de son exis- tions sur le titre de son roman qu'il est tence, d'« inventaire de [s]on âme » en train d'écrire et qu'il nous donne à (p. 57). S'il note, dans le premier ca- lire au cours d'un dialogue avec son hier, à peu près tout ce qui lui passe

parole. - V. 26-27. Il conclut par deux octosyllabes qui reprennent le même rythme sec et rapide du début de son discours (v. 12-13) et font aussi écho au premier vers, octosyllabe décrivant son action (« un octogénaire plantait »). • V. 28-34 : récit de la mort des trois jeunes hommes. • V. 35-36 : révélation finale (la fable est une épitaphe). Etudier les rimes. • V. 1 et 3. « plantait » / « radotait » : qu’un

| | | | |relatives aux droits des femmes | |corps | | -Récit incarné sur S. Veil | | | |? |-Objections des députés à la loi| |- Confronter les points de |

de ce prix et des logiques pédagogiques qu’on peut lui associer. 1 Sommaire : 1. Carnet du spectateur - à vos bons de commande - carnet du spectateur au lycée : un objet d’écriture et de recherches - carnet du spectateur et carnet de voyage : une analogie et une ambition 2. Je me souviens... des citations épigraphes dans les lettres théâtre. 3. Le théâtre au PAF 4. Camus lit L’Etranger : une ressource INA 5. Plaidoyer pour des scénarios pédagogiques - Claude Gueux et le théâtre

Hubert OUDIN – Christian PARAZ - Pascal PINOTEAU – Jean-Pierre ROBERT – Marie-Thérèse ROGUET – Carole ROUSSEAU – Marie-Pierre SUTEAU – Christian TESSIER Francine THOMAS - Marie-France THUÉ – Antonella VESTA – Estelle WEBER 1.2 RESULTATS 1.2.1. BILAN DE L’ADMISSIBILITE Concours EFI PLP INTERNE Section / option 0210J LETTRE-HISTOIRE Nombre de candidats inscrits : 1252 Nombre de candidats non éliminés : 425 soit 33.95 % des inscrits Le nombre de candidats non éliminés correspond

1ère séquence 2de : Genres et formes de l’argumentation (XVIIème et XVIIIème siècles) Séquence élaborée par Mme GRARE, IA-IPR de Lettres 1. Etude des chapitres XVII et XVIII de Candide de Voltaire, consacrés à Eldorado  (lectures analytiques et cursives) Problématique : dans quelle mesure l’utopie d’Eldorado reflète-t-elle les idées philosophiques de Voltaire ? 2. Groupement de textes : le mythe de l’âge d’or dans la littérature gréco-latine (lecture cursive et comparée) 3. Groupement

e 1 re q u e pa nce rt ie Sé « Le Capitaine Fracasse », de Théophile Gautier Nous proposons une séquence consacrée à la lecture et à l’étude du Capitaine Fracasse dans une version abrégée1. Elle rend plus accessible une œuvre dont l’épaisseur rebute souvent le jeune lecteur et, parfois, le professeur, confronté aux choix à faire et aux limites imposées par le cadre de la séquence. UN « CLASSIQUE ABRÉGÉ » Rappelons qu’il ne s’agit pas de réécriture, mais simplement de « réduction » : le

1ère séquence 2de : Genres et formes de l’argumentation (XVIIème et XVIIIème siècles) Séquence élaborée par Mme GRARE, IA-IPR de Lettres 1. Etude des chapitres XVII et XVIII de Candide de Voltaire, consacrés à Eldorado (lectures analytiques et cursives) Problématique : dans quelle mesure l’utopie d’Eldorado reflète-t-elle les idées philosophiques de Voltaire ? 2. Groupement de textes : le mythe de l’âge d’or dans la littérature gréco-latine (lecture cursive et comparée) 3. Groupement de