Biographie Claude Lantier

Mais c'est, avant tout cela, un acte unificateur qui le constituera en personne cohérente (il parle ainsi du meurtre d'Alexandre comme de « [s]es noces »). Pourtant Lorenzo est trop assailli de doutes pour recouvrer l'unité perdue. Comme le note Claude Roy, cet « agent double de la liberté » est « rongé par le personnage qu'il simule ». La duplicité semble être le maître mot de tout cela : le double jeu de Lorenzo est plus qu'une posture stratégique. Il correspond à l'être profond du personnage

39 08/07/11 11:28 Français 1re – Livre du professeur – La psychologie  : Madame de Clèves éprouve toutes les souffrances de l’amour, de la jalousie jusqu’au renoncement, des sentiments qui la conduiront à s’éloigner de la cour. – La biographie  : le récit qui s’attache à la jeune femme au moment de sa présentation à la cour et s’achève quand elle la quitte quelques années plus tard évoque dans la dernière ligne du roman une VIe courte. Les actions Héroïne du roman, la Princesse

s’organisent cette fois en fonction de la réception des élèves, c’est-à-dire de la visée et de l’efficacité du discours argumentatif. Séquence 1 Direction essentielle : « Les formes d’argumentation ». Texte : « Une œuvre à dominante argumentative ». V. Hugo, Claude Gueux. Étude de la première partie (11). Axes d’étude : les discours narratif et descriptif au service de l’argumentation ; l’apologue et l’exemple ; émouvoir et persuader par l’argument concret. Production écrite : écrire un récit complexe à valeur

Ouvrage réalisé sous la direction de Claude Eterstein Français Méthodes & Pratiques de re 2 / 1 TOUTES SÉRIES Livre du professeur Sylvie DAUVIN Agrégée de Lettres classiques Professeur au lycée international de Saint-Germain-en-Laye (78) Véronique LE LIBOUX Certifiée de Lettres modernes Professeur au lycée Jacques-Cartier de Saint-Malo (35) Adeline LESOT Agrégée de Lettres modernes Valérie MARQUENET-COMBEL Agrégée de Lettres modernes Professeur au lycée Pablo-Picasso de Fontenay-sous-Bois (94)

selon les cas. De quels outils disposez-vous ? ▶ Un cours Vous y trouverez : – les conseils généraux pour l’ensemble du cours ; – des points vous permettant de comprendre les passages ou les œuvres intégrales que vous aurez à étudier : biographies, points d’histoire littéraire, points sur le contexte historique ; – les extraits d’œuvre à étudier (à l’exception des œuvres intégrales que vous devez vous procurer) ; – des fiches méthodes ; – des bilans pour chaque chapitre et chaque séquence

CACHEUX, Jean-Jacques, professeur agrégé, Académie de Rouen CAGLAR, Pascal¸ professeur de chaire supérieure, Académie d’Amiens CAMIER, Virginie, professeur agrégé, Académie de Lille CAPITANI, Sandra, professeur agrégé, Académie de Nice CARLI, Paul-Claude, professeur agrégé, Académie de Poitiers CARON, Stéphanie, professeur agrégé, Académie de Versailles CASSOU-NOGUES, Anne, professeur agrégé, Académie de Créteil CAUCHI-BIANCHI, Frédérique, IA/ inspecteur pédagogique régional, Académie de Nice CHAIGNE

pouvoir, décidé de mettre en alerte permanente 50 % de plus de B-52 du SAC, armés de bombes atomiques. Certains étaient en vol de façon constante, d’autres se tenaient prêts à décoller dans les quinze minutes. Deborah Shapley 277 montre bien, dans sa biographie de McNamara, que ces décisions furent prises en pleine conscience de l’absence de missile gap. Certains font valoir des explications de pure politique intérieure, pour satisfaire l’opinion. Celles-ci ne sont guère convaincantes. Le président Eisenhower

ballons sont de toutes les couleurs Des roses des verts des orange Vite faut en faire un bouquet Regarde Les enfants sont de toutes les couleurs Des noirs des marron des blancs des jaunes Des cuivrés des basanés Vite faut en faire un bouquet Claude HALLER, Poèmes du petit matin (1994) 5 MODULE 1 Quelles activités allons-nous réaliser dans ce module ? - Lire et comprendre des textes narratifs et des images qui présentent des scènes vécues par des enfants dans divers pays et rappellent

Ribécourt Litterature.indb 1 Partie MÉTHODES sous la direction de François Mouttapa Inspecteur pédagogique régional de Lettres Académie de Nantes Stéphane Jacob Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Jean Dautet, La Rochelle Claude Mouren Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Jules Ferry, Versailles Sylvie Neel Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Camille Guérin, Poitiers Amélie Pacaud Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Duplessis-Mornay, Saumur

Ribécourt Litterature.indb 1 Partie MÉTHODES sous la direction de François Mouttapa Inspecteur pédagogique régional de Lettres Académie de Nantes Stéphane Jacob Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Jean Dautet, La Rochelle Claude Mouren Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Jules Ferry, Versailles Sylvie Neel Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Camille Guérin, Poitiers Amélie Pacaud Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Duplessis-Mornay, Saumur