Blaise Pascal Contexte Historique

méthodes intellectuels et universitaires. Critique sur la manière traditionnelle de lire et d’interpréter les textes. Au XVIe siècle, on cherche à revenir à l’impureté des origines, à la réalité historique des textes. On redécouvre aussi beaucoup l’antiquité, l’antiquité païenne. Apparition de l’école historique du droit. Cujas a introduit de nouvelles méthodes dans la lecture du droit romain. Liberté dans le contenu de ce qu’on écrit. Transformations religieuses : Le XVIe siècle, c’est le

L’identité de Cléopâtre, qui mêle intimement l’histoire et la légende, se compose de trois menaces, liées au matriarcat, à l’extranéité et à la séduction. C’est donc une figure troublante et délétère qui se construit autour des considérations historiques sur la descendante de Ptolémée. Une femme de pouvoir Reine d’Égypte, dernière représentante de la dynastie Lagide, Cléopâtre incarne aux yeux des Romains le danger du despotisme oriental. En -332, Alexandre le Grand a libéré la patrie des

AVRIL 2010 7 Puy-de-Dôme Justice COLLOQUE ■ Petites discussions entre avocats et magistrats, hier matin, à propos de leurs déontologies A Quelles règles éthiques avocats et magistrats partagent-ils ? Comment évoluent-elles dans le contexte actuel ? Le sujet a rassemblé une centaine de personnes, hier, à l’espace Conchon, à Clermont-Ferrand. près la cérémonie of­ ficielle, les discus­ sions de fond. Hier, les premières rencontres déontologiques Jean­Do­ mat, initiées par Jean­Luc Gaineton

chrétienté va rester sous la menace de l’Islam. Réveil de l’esprit des croisades. Autre conséquence de la montée de l’Islam, l’exode des Grecs orthodoxes fuient l’Europe orientale et vont amener des manuscrits anciens, donnés aux Latins. Le système historique médiéval se retrouve remis en question, glose scolastique. Les humanistes redécouvrent les œuvres païennes. Un débat sur le terrain religieux. En France, on peut citer le cénacle de Meaux, cercle de savants, philosophes,… Autours de Jacques Le Febre

comment nous pourrions mieux participer à ce qui manque à la passion du Christ pour le salut de l’humanité. VENDREDI APRES LES CENDRES Nous voici engagés dans cet itinéraire de 40 jours, la quarantaine pré – pascale, le carême, et nous voulons le parcourir comme l’Eglise d’aujourd’hui nous le recommande. Je vous disais, mercredi passé, que le mot carême n’avait rien à voir avec le jeûne ou la privation de nourriture, comme cela se vérifie dans le ramadan musulman

romanesque, le didactique; c’est le style de l’exorde et de la digression 3) le style noble ou sublime, où l’on fait appel à toutes les ressources de la véhémence, à la richesse des figures. C’est celui de l’épopée, de la tragédie, des genres historiques nobles. Il convient à la péroraison. Les parties de la rhétorique: l’action L’action est le passage à l’acte; elle consiste dans l’usage des gestes, de l’efficacité de la voix, des attitudes accompagnant la parole, dans l’emploi des moyens

quantités 1. Cf. Leibniz (Nouveaux essais sur l’entendement humain, IV, ch.2, édition Garnier Flammarion n° 582, p. 293) : « L’opinion, fondée dans le vraisemblable, mérite peut-être aussi le nom de connaissance ; autrement presque toute connaissance historique et beaucoup d’autres tomberont. » Dans cette leçon, nous nous réfèrerons souvent à ce texte de Leibniz, que nous noterons en abrégé : Nouveaux Essais. La langue de ce texte est un peu ancienne (il a été rédigé au début du XVIIIe siècle, autour de

distraient, les grandes tables régalent, le petit noir est servi chaud au zinc des bistrots ; les jambes des Parisiennes font tourner les têtes. La France ressemble à ces immeubles anciens, à la façade intacte, car elle est classée monument historique, mais où les intérieurs ont été mis sens dessus dessous pour se conformer aux goûts modernes et au souci des promoteurs de rentabiliser le moindre espace. De loin, rien n’a changé, la rue a fière allure ; mais de près, tout est dévasté : rien

GENERAL 1.1 Les Travaux Pratiques Encadrés 1.2 L’option sciences en seconde 1.3 L’enseignement d’exploration Méthodes et Pratiques Scientifiques 1.4 Conclusion : spécificités et convergences 2. DEMARCHE SCIENTIFIQUE : APPROCHE HISTORIQUE ET EPISTEMOLOGIQUE 2.1 Une approche historique et épistémologique 2.2 Spécificités disciplinaires de la démarche scientifique 2.3 La démarche scientifique en classe : la démarche d’investigation 3. APPROCHE DIDACTIQUE DE LA DEMARCHE D’INVESTIGATION 3.1 Les modèles d’apprentissages

................................................................................ 14 II.A. Historique 14 II.B. Cadre conceptuel-Définitions 15 II.C. Epidémiologie descriptive du choléra 19 II.D. Stratégies de lutte contre le choléra en Côte d’Ivoire 35 III. Problématique ............................................................................................................ 39 III.A. Contexte 39 III.B. Justification du l’étude 40 IV. Objectifs ...................................