Cadre européen commun de référence pour les langues

Demande d’affectation d’un assistant de langue vivante dans le second degré CAHIER DES CHARGES Année 2012-2013 LANGUE : ANGLAIS ALLEMAND ESPAGNOL RUSSE Autres (préciser) : LE CAHIER DES CHARGES DOIT ETRE RENSEIGNE INFORMATIQUEMENT ET RETOURNE PAR VOIE POSTALE AU RECTORAT A LA DPE 2 POUR LE 18 FEVRIER 2012 |RNE et Cachet de l’établissement : | |/_/_/_/_/_/_/_/_/

Jocelyne Dakhlia, Lingua franca. Histoire d’une langue métisse en Méditerranée Actes Sud, Arles, 2008, 591 p. En 1665, lors d’une ambassade à Tunis, un diplomate français, le chevalier d’Arvieux, ne daigne répondre qu’en turc à un dignitaire ottoman qui lui souhaite la bienvenue en langue franque. Cinq ans plus tard, en 1670, participant à la composition du Bourgeois gentilhomme, le même chevalier se plaît cette fois à conseiller Molière et Lully sur des strophes de la pièce transcrites

TABLE DES MATIÈRES 1. INTRODUCTION 4 2. PROBLÉMATIQUE : UNE TURQUIE EUROPÉENNE? 5 3. Est-ce que le territoire de la Turquie peut être considéré comme européen? 6 3.1 La géographie : 6 3.1.1 Limite de l’Europe tel que nous le connaissons : 6 3.1.2 Facteurs géopolitiques des frontières : 7 3.2 Historique : 8 3.2.1 Empire romain et les racines gréco-romaines : 8 3.2.2 L’Empire Ottoman : 9 3.2.3 Création de la République de la Turquie : 10 4. Raison

.........................TD : HISTOIRE DE LA CONSTRUCTION EUROPEENNE........................ INTRODUCTION Qu'est-ce que l'Europe vu de l'extérieur ? Des États qui coordonnent leur politiques dans une institution qui n'a pas d'équivalent autre part dans le monde. Se rapproche des modèles fédéraux et confédéraux. Le modèle européen est hybride. Qu'entendons nous par "construction" européenne ? (lat. struere = empiler) Objectif : étudier les strates (philosophiques, politiques, institutionnelles)

Les grands enjeux actuels du projet européen 1-Constitution européenne 2-Valeurs et droits fondamentaux 3-Gouvernance européenne, citoyenneté et démocratie 4-Liberté, sécurité et justice 5- ; Recherche, Société et économie de la connaissanceéducation et formation 5a-société et économie de la connaissance 5b-recherche, éducation et formation 6-Culture 7-Agenda social 8-Développement durable 9-Politique régionale et cohésion 10-Elargissement 11-Politique de voisinage 12-Politique étrangère

[Supprimer les champs non remplis.] Langue(s) maternelle(s) Remplacer par votre/vos langue(s) maternelle(s) Autre(s) langue(s) COMPRENDRE PARLER ÉCRIRE Écouter Lire Prendre part à une conversation S’exprimer oralement en continu Remplacer par la langue Spécifier niveau Spécifier niveau Spécifier niveau Spécifier niveau Spécifier niveau Remplacer par le nom du diplôme de langue. Spécifier le niveau s’il est connu. Remplacer par la langue Spécifier niveau Spécifier niveau

Compétences Contexte aptitudes et compétences linguistiques votre langue maternelle : Autre(s) langue(s) : Précisez ici votre ou vos autres langues. Évaluation suivant le CECR (Cadre Européen Commun de Référence). Téléchargez la grille d’évaluation en cliquant sur le lien suivant : www.passeportformation.eu/cecr.pdf Remplissez le cadre suivant en saisissant le code correspondant à votre situation. 08 PagE suivaNtE Langue Compréhension orale Comprendre – parler Prendre part à Compréhension

l’enseignement des langues régionales à l’école publique (ou privée) en France n’a qu’une cinquantaine d’années et s’est construite petit à petit grâce aux efforts constants des militants et des amoureux de ces langues, à contre - courant de l’idéologie unilinguiste qui habite les décideurs mais aussi la société civile française en général. On sait qu’à partir de la Révolution française, une politique linguistique ayant pour objectif non seulement « d’universaliser l’usage de la langue française » mais

acollection Textes de référence - Lycée [LEGT] Programmes Français classe de seconde générale et technologique Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche Direction générale de l’enseignement scolaire Réimpression mars 2007 (Édition précédente réimpression septembre 2006) Centre national de documentation pédagogique Suivi éditorial Christine NOTTRELET et son équipe Jeannine DEVERGILLE – Maryse LAIGNEL 31, rue de la Vanne – 92120 Montrouge –

conduire les relations internationales sur le plan diplomatique et militaire. Dans le contexte actuel, d’une France en ayant terminé avec son processus de décolonisation, et s’inscrivant dans une logique pluraliste au sein de la construction européenne, il serait utile de voir quels sont les éléments susceptibles de modifier le statut étatique unitaire de la France ? Cette analyse s’inscrira autour de différents axes, tout d’abord, force est de constater la France, un Etat unitaire (I), avant