Cadre européen commun de référence pour les langues

ISBN 978-92-79-08850-6 Histoire de la traduction à la Commission européenne HC-30-08-397-FR-C ç Histoire de la traduction à la Commission européenne Commission européenne Histoire de la traduction à la Commission européenne Commission européenne Europe Direct est un service destiné à vous aider à trouver des réponses aux questions que vous vous posez sur l’Union européenne. Un numéro unique gratuit (*): 00 800 6 7 8 9 10 11 (*) Certains opérateurs de téléphonie

3 du 19 janvier 2012 Annexe 3 Éléments de définition de la progression retenue 1 - Maîtrise de la langue française Connaissances Le vocabulaire L’enfant devra connaître : - un vocabulaire juste et précis pour désigner des objets réels, des sensations, des émotions, des opérations de l’esprit, des abstractions - le sens propre et le sens figuré d’une expression - le niveau de langue auquel un mot donné appartient - des mots de signification voisine ou contraire - la formation des mots

disponibles sur les pages netboard (voire plus bas, le 6eme point), ce qui permet aux élèves qui le souhaitent de les imprimer en couleur et en grand format. 3/ LES OBJECTIFS On travaille en respectant les textes officiels et notamment le cadre européen (en vigueur depuis 2006) Il y a 6 activités langagières : - compréhension écrite - compréhension orale, - production écrite, - production orale en continu (monologue, exposé) et orale en interaction (dialogue, débat) - la médiation (interagir

Introduction La langue russe dans l’imaginaire collectif, fait partie des langues les plus difficiles à apprendre. Le russe apparaît éloigné du français par la situation géographique de la zone où il est parlé et surtout parce qu’il utilise l’alphabet cyrillique et non l’alphabet latin. Contrairement aux langues utilisant l’alphabet latin, le russe est perçu au travers de ce filtre flou voire opaque qu’est l’alphabet cyrillique. Dans le cadre du Master 1 de F.L.E, ce cours de russe nous a permis

Université de Bretagne Occidentale Anamaria Cristina Taranu « Unies dans la diversité » Affirmer son identité régionale dans l'Union Européenne – l'exemple de la région Bretagne mémoire de Master 2 professionnel septembre 2009 sous la direction de: Marie-Armelle Barbier – Le Déroff et Jean-François Simon Introduction Quand la Communauté Européenne a été fondée en 1950, son principal intérêt était de nature économique : travailler ensemble pour le bien de tous. Mais ce qui faisait

Collès, professeur à l’U.C.L. Cette conférence s’est inscrite dans le cadre de la Journée COMENIUS , initiée par la Cellule SOCRATES TABLE DES MATIERES 1. Des ambitions très claires, mais souvent revues à la baisse Relativisme culturel p.5 Remise en cause p.5 Deux exemples p.6 2. De la nécessité interculturelle d’une pédagogie Les malentendus p.7 La langue maternelle construit le réel p.7 3. La Communication interculturelle

La PERSPECTIVE ACTIONNELLE ET DIDACTIQUE DU LANGUE ETRANGERE La perspective actionnelle prônée par le Cadre Européen Commun de Référence "considère avant tout l'usager et l'apprenant d'une langue comme des acteurs sociaux ayant à accomplir des tâches (qui ne sont pas seulement langagières) dans des circonstances et un environnement donnés, à l'intérieur d'un domaine d'action particulier. Si les actes de paroles se réalisent dans une activité langagière, celles-ci s'inscrivent elles-mêmes à l'intérieur

appartiennent les pièces étudiées par ailleurs, pour favoriser la conscience des évolutions du genre dramatique. Ces groupements permettront ainsi de mettre en perspective une histoire des formes théâtrales et des représentations. En relation avec les langues et cultures de l'Antiquité, un choix de textes et de documents permettant de réfléchir aux fonctions et significations du théâtre dans le monde grec et latin et de les relier avec les conditions de la représentation et son déroulement. La naissance

L’installation depuis plusieurs années du concept de langue - culture en didactique des langues entraîne de fait dans l’enseignement - apprentissage d’une langue un passage à l’inter - et même à l’intra - culturel, un lien entre items idiomatiques et items culturels, une conjonction d’apprentissages linguistiques, instrumentaux et culturels ne va pas de soi, en particulier sur le plan épistémologique, pour le didacticien. Nous nous proposons de préciser les contours et les entours de cette évolution

.......................................................................................... 4 Introduction au chapitre ............................................... Étude 1 Les fondements de la citoyenneté ................. Étude 2 La langue française, un fondement de la nationalité .............................................. Étude 3 La Marseillaise, un symbole de la République ............................................. Mise en perspective 1 Valeurs, principes et symboles