Carmen Structure Du Récit

textes choisis, les femmes sont en majorité. Les éléments du dossier Documents 1. La inefable Elvira, Isabel Allende (p. 14) [extrait d’un livre de mémoires] 2. ¿Es esto igualdad?, Inés París (p. 16) [article de presse] 3. Me ha firmado un cheque, Carmen Martín Gaite (p. 18) [roman] 4. Tu padre te necesita, Mario Vargas Llosa (p. 20) [roman] © Éditions Belin, 2012 5. En Second Life, Rosa Montero (p. 22) [ roman] r Thèmes La lutte pour l’égalité et la parité ➜ Peut être traité également dans

inutile. - Dans les strophes 28 à 35, s’opère la médiation de la bague. - Dans les strophes 36 à 39, l'équilibre initial est rétabli : les jeunes gens se marient, le roi égaré retrouve sagesse et raison. - Dans la conclusion, la marraine fait le récit de l'aventure (strophe 40) et l'auteur dégage la morale de l'histoire (strophes 41 à 45) : «  Le conte de Peau d'Âne est difficile à croire, Mais tant que dans le monde on aura des enfants, Des mères

inutile. - Dans les strophes 28 à 35, s’opère la médiation de la bague. - Dans les strophes 36 à 39, l'équilibre initial est rétabli : les jeunes gens se marient, le roi égaré retrouve sagesse et raison. - Dans la conclusion, la marraine fait le récit de l'aventure (strophe 40) et l'auteur dégage la morale de l'histoire (strophes 41 à 45) : «  Le conte de Peau d'Âne est difficile à croire, Mais tant que dans le monde on aura des enfants, Des mères et des mères-grands, On en gardera la mémoire

l’auditeur au lecteur. • Le terme « roman » a été utilisé pour la première fois au Moyen Âge, pour désigner un récit littéraire, généralement écrit en vers, rédigé en « roman » (en langue «  vulgaire  ») par opposition au latin. C’est cette forme du « roman » que troubadours et trouvères utilisent pendant tout le Moyen Âge, afin de raconter les exploits des chevaliers. Le récit écrit n’est alors qu’un support pour la mémoire, puisque la littérature est profondément orale : ses destinataires

 en dehors du temps  scolaire, mais le plus souvent en rapport avec le travail conduit en classe » (BO du 28.08.2008). Un choix de lectures et de films est proposé en fin de chaque chapitre, en rapport avec la thématique étudiée (récits réalistes, récits fantastiques, récits du xixe  siècle, enfance malheureuse, correspondances variées, comédies et drames, tragédies classiques, poèmes et films lyriques). On exploite ces lectures et ces films en classe de diverses façons, notamment par des échanges,

l’auditeur au lecteur. • Le terme « roman » a été utilisé pour la première fois au Moyen Âge, pour désigner un récit littéraire, généralement écrit en vers, rédigé en « roman » (en langue «  vulgaire  ») par opposition au latin. C’est cette forme du « roman » que troubadours et trouvères utilisent pendant tout le Moyen Âge, afin de raconter les exploits des chevaliers. Le récit écrit n’est alors qu’un support pour la mémoire, puisque la littérature est profondément orale : ses destinataires

: de l’auditeur au lecteur. • Le terme « roman » a été utilisé pour la première fois au Moyen Âge, pour désigner un récit littéraire, généralement écrit en vers, rédigé en « roman » (en langue « vulgaire ») par opposition au latin. C’est cette forme du « roman » que troubadours et trouvères utilisent pendant tout le Moyen Âge, afin de raconter les exploits des chevaliers. Le récit écrit n’est alors qu’un support pour la mémoire, puisque la littérature est profondément orale : ses destinataires sont

genre : de l’auditeur au lecteur. • Le terme « roman » a été utilisé pour la première fois au Moyen Âge, pour désigner un récit littéraire, généralement écrit en vers, rédigé en « roman » (en langue « vulgaire ») par opposition au latin. C’est cette forme du « roman » que troubadours et trouvères utilisent pendant tout le Moyen Âge, afin de raconter les exploits des chevaliers. Le récit écrit n’est alors qu’un support pour la mémoire, puisque la littérature est profondément orale : ses destinataires sont

recevoir avant d’avoir à produire ; c’est qu’on lui donne le temps de comprendre avant de s’exprimer ». […] Ce dont le cerveau a besoin, c’est qu’on lui aménage une période de réception suffisante pour que se structurent les éléments nouveaux dans la structure existante. (Trocmé-Fabre, 1991 : 73) • S’il faut commencer par la réception, ne pas se limiter à des activités de communication langagière visant la seule compréhension mais prévoir des productions divergentes : « il y aura toujours une production

l’enquête à la publication, pour que la concurrence « n’ait pas vent de l’affaire ». La presse essaie en outre de s’assurer la couverture exclusive de certains événements spectaculaires en acquérant par exemple le droit d’« exploiter exclusivement » les récits des personnes qui en ont été témoins1. Dans une large mesure, il s’agit d’exclure les concurrents en les privant de contenus particulièrement attrayants et de l’avantage concurrentiel qui en résulte. Ces considérations valent bien sûr également pour