Centre national d'enseignement à distance

savoir-faire en ingénierie de formation à travers la formation C.A.F.E.L. en apportant, en fonction du bilan, les ajustements nécessaires (amélioration). Quatre grandes étapes ont ponctué notre démarche : · dans un premier temps, nous avons cadré notre projet dans son contexte socio-économique (étude de faisabilité). · ensuite nous nous sommes livré à une enquête permettant d'apprécier le vécu de la formation par les différents acteurs (analyse de besoins). · à partir de cette analyse, nous avons

IUFM de l’académie de Créteil Septembre 2005 Le système éducatif public français Document réalisé à l’attention des professeurs et CPE stagiaires de l’IUFM de l’académie de Créteil 1. Quelques repères historiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 2. Les valeurs présidant au système éducatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 3. Le Code de l’Education . . . . . . . . . . . . .

nouvelles économies, conjuguée aux mutations profondes et rapides qui s’y opèrent, en prélude à l’émergence de la société du savoir et de la communication, nous impose un devoir de mise à niveau, permettant de doter notre pays de la capacité de maîtriser les nouvelles technologies de cette société, et d’exploiter, de façon optimale, les vastes possibilités qu’elles nous offrent. Car notre vœu est d’assurer à notre grand peuple un développement global et intégré permettant au Maroc d’occuper la place

Les cycles d’enseignement primaire, secondaire collégial et qualifiant Quelle efficacité ? Quelle équité ? À quels coûts ? Introduction ............................................................................................................109 1. Evolution des effectifs et taux de scolarisation depuis 1958 ...................111 2. Les principaux disfonctionnements du système .......................................113 2.1. Les inégalités et les disparités ..................................

Introduction : A l'instar des autres pays africains, l'Algérie a hérité, au moment de son accession à l'Indépendance en 1962, d'une situation catastrophique en matière d'éducation avec un taux d'analphabétisme supérieur à 85 %, un taux de scolarisation très faible, un système scolaire élitiste et déconnecté par rapport à la réalité sociale et culturelle du pays, des distorsions importantes ville/campagne et une inégalité flagrante dans la répartition par sexe des scolarisés A l’époque la formation

de meilleures compétences de base, Éditions OCDE. http://dx.doi.org/10.1787/172140204834 L’enseignement, l’apprentissage et l’évaluation des adultes Pour de meilleures compétences de base Étude de cas : France Benoît Michel et Elie Maroun Centre pour la recherche et l’innovation dans l’enseignement Merci d‘utiliser le titre suivant quand vous citez ce document : Michel, B. et E. Maroun (2008), « Étude de cas : France », dans L’enseignement, l’apprentissage et l’évaluation des adultes

cherche depuis toujours les moyens d’améliorer le système d’éducation à Madagascar, et de pousser la population à l’enseignement. Ces actes affirment l’importance de l’éducation sur le plan national. Une personne bien éduquée et bien formé peut améliorer son sort et participer à son développement, au développement de son entourage et même de son pays. Tout acteur qui s’investit dans le domaine éducatif, qu’il soit publique ou privé a pour but de contribuer au développement de la nation. L’éducation

Inspecteur Général de l’Education Nationale « LES RAPPORTS DES JURYS DES CONCOURS SONT ETABLIS SOUS LA RESPONSABILITE DES PRESIDENTS DE JURY » 1 Ce rapport succède à une série de rapports déjà très complets, dont les rapports de 2010 et 2011 qui développent largement les différentes étapes du dispositif pédagogique et exposent de manière précise et détaillée la méthodologie de des différentes épreuves. Comme les années antérieures, ce rapport est écrit en pensant à la fois aux candidats de la

l’attention qu’ils ont porté à ce travail et pour avoir accepté de leur rapporteur. Je tiens à exprimer ma profonde reconnaissance à Mr Abessi Kamel ,encadreur à l’ISCAE, pour intérêt qu’elle a porté à ce présent travail ,pour ses conseils pertinents et ses encouragement aux moment cruciaux lors de la réalisation du présent rapport . Mes gratitudes vont également à Mr Ghzazoua Walid ,directeur de stage pour son assistance et ses inoubliable conseils.il a été ,durant mon stage ,

Réseaux (interconnections urbaines nationales ou internationales) Étape 4 : France duale. Périphéries plus ou moins « exclues » Îlots urbains appauvris avec économies souterraines. 2 Étape 1 : Étalement des villes et polarisation. A – Définir à l'aide du dictionnaire. • Agglomération : • Pôle urbain : • Aire urbaine : B – Comment peut-on qualifier la répartition des aires urbianes en France ? 3 Étape 2 : Métropolisation. A – Définir à l'aide du dictionnaire. • Métropole