Centre national d'enseignement à distance

de lecture 1. Titre : La Place 2. Auteur : Annie Ernaux Annie Ernaux est née le 1er septembre 1940 à Lillebonne. Elle a passé toute sa jeunesse à Yvetot, en Normandie. Agrégée de Lettres Modernes, elle a enseigné à Annecy, Pontoise et au centre national d’enseignement à distance. Elle se marie et à son premier enfant en 1964 et en 1968 naît son second enfant. Elle vit dans le Val d’Oise, à Cergy. 3. Ses œuvres : Aux éditions Gallimard : * Les armoires vides, 1974 * L’occupation

Les territoires bretons et le projet Bretagne à Grande Vitesse Un travail collaboratif du réseau des agences d'urbanisme de Bretagne NOVEMBRE 2010 Sommaire Introduction .................................................................................... 5 Bretagne à grande vitesse : un chantier majeur .....................................................................................5 • Un projet fédérateur.........................................................................

terrorisme et de violences urbaines. Tous ces risques ont tout naturellement conduit la France à adapter son système structurel et organisationnel de sécurité civile, avec la parution de la loi n° 2004-811 du 13 août 2004 de modernisation de la sécurité civile. A travers cette nouvelle législation et en arguant que la « sécurité civile est l’affaire de tous », l’Etat entend apporter une réponse adaptée à la multiplication des accidents, catastrophes et sinistres. De ce fait, le citoyen est placé au

96 74 58 Contribution proposée à la Revue Africaine de la Recherche en Education. Résumé Face au chômage croissant de jeunes diplômés, un changement de modèle s’impose aujourd‘hui sur le rôle de l’Université, notamment sur la recherche d’une adéquation entre sa formation et l’emploi. Au Cameroun, ce changement de paradigme est déjà embrigadé par les discours et les rapports souvent biaisés d’hommes politiques ou de responsables d’universités, peu disposés à faire une autopsie franche sur la

Bibliographie L’éducation interculturelle Juin 2008 Sophie Condat 2 Le 18 décembre 2006, une décision du Parlement européen et du Conseil de l’Union européenne a proclamé 2008 "Année européenne du dialogue interculturel", une initiative visant à développer le dialogue interculturel au sein de l'Union européenne et à inclure la problématique des différences culturelles dans une réflexion sur la citoyenneté européenne. La présente bibliographie, réalisée dans cette perspective, porte

t éa cr e, dy n iqu a m am i s me cér , f o nderie, innovation, iv ité ,m Édition 2012 éc an iqu e , te ch no log ie , in form atiq u e, ind u strie, m ainten Édito Le lycée des métiers Henri Brisson propose des formations aux métiers : de la fonderie de la céramique de la maintenance de la mécanique et de l’informatique autant de domaines porteurs d’emploi dans l’industrie, les services ou les arts. Nos équipes dynamiques développent des actions pédagogiques novatrices

tiennent à cœur : l’immigration et l'école. J’ai été confrontée depuis mon enfance à des personnes de mon entourage tenant un discours négatif sur les personnes immigrées, notamment les personnes d’origine maghrébine. Face à ce discours reposant sur une interprétation des images véhiculées par les médias, j'ai souhaité entreprendre une démarche personnelle permettant de me créer ma propre opinion. Ainsi mes études m'ont amenée, notamment pendant ma première année de sociologie, à me documenter et à faire

action culturelle C onstruire l'éducati à l'architecture à français pointent toujours une absence de culture architecturale qu'ils ressentent dans leurs activités. La sollicitation des architectes est en recul dans la production des bâtiments, ce qui contribue probablement à accroître leur perception de cette inculture. La situation devient socialement problématique et pourrait se traduire en sanction : de l'architecture sans architectes. Quant à l'habitant, il éprouve chaque jour par le regard

l’indexation des ressources pédagogiques électroniques (RPE). Ce dispositif, nous en analysons les composantes humaines, techniques et normatives. La démarche que nous adoptons oscille entre une approche orientée corpus, et une approche orientée système. A mi parcours, nous constatons que les usages, encore non stabilisés, ne nous permettent pas de poser ne serait-ce que les bases d’un tel dispositif. Notre travail prend alors la forme d’une réflexion sur les enjeux, les freins, et les leviers de l’indexation

Contexte de Formation à l’Enseignement du CREFI Programme de Licence | | Bedjoane SULFACE & Amandine SAINT-MARTIN| 14 septembre 2010| 1. PROBLÉMATIQUE Cette première partie de notre travail présente notre thème de recherche, le contexte général de notre recherche, ce qui dérange, ce que nous allons étudier spécifiquement, les domaines de notre recherche, les différentes questions auxquelles nous nous proposons de répondre ainsi que notre hypothèse de départ. a) Thème Par la présente