Cet Amour Prévert

n'est même plus l'orage De fer d'acier de sang Tout simplement des nuages Qui crèvent comme des chiens Des chiens qui disparaissent Au fil de l'eau sur Brest Et vont pourrir au loin Au loin très loin de Brest Dont il ne reste rien. Jacques Prévert, Paroles 1.2) Boris Vian : « A tous les enf ants » http://www.e-bahut.com/topic/12587-boris-vian-a-tous-les-enfants/ http://baces.eklablog.fr/fiche-bac-a-tous-les-enfants-a47149493 A tous les enfants qui sont partis le sac à dos Par

l’unité lexicale composée basée sur le critère formel de la séparation par deux blancs ou non : (6) « NOTE : Pour l’orthographe : les éléments de composition peuvent être soudés (portemanteau) ; ils peuvent être reliés entre eux par un trait d’union (amour-propre) ou non (chemin de fer, garde champêtre). » (Nathan 6e : 275) Ces remarques sur la « coupure invisible » (Kerleroux 1996) ou non, supposée être par excellence la marque de la composition, prise comme la traduction dans la graphie tout à la

mondiale évoquant la résistance à travers des poèmes plus ou moins implicites. Mon Anthologie vous fera découvrir que les poètes Aragon, d’Astier, Prévost ou encore Éluard sont quelques uns parmi des centaines d’auteurs ( comme par exemple Jacques Prévert, Pierre-Jean Jouve, Jean Tardieu, Michel Leiris ou encore Boris Vian… ) qui ont écrit durant cette guerre, pour dénoncer le pouvoir d’Hitler, l‘occupation de leur pays et le gouvernement de Vichy. Chacun de ces poètes engagés connait parfaitement

épopées, comédies (Corneille) XVIIIème : les lumières : peu de poésie XIXème : âge d’or de la poésie Romantisme : Rousseau, Lamartine, Alfred de Musset, Hugo en France & Goethe en Allemagne = sensibilité, individualisme, peinture, musique, amour, idéal, religion, états d’âmes, expression des sentiments Le Parnasse : garde du romantisme l’horreur du quotidien , de l’absolu, rejette les lamentations : Baudelaire, Verlaine, Mallarmé, Rimbaud Le symbolisme : exprimer une vérité idéale qui se

sociales et politiques de Frédéric Moreau et insiste sur la vacuité (chercher def) de sa vie; c’est un anti-héros, durant plusieurs années de sa vie, les évènements se succèdent, sans importance décisive, sans vraie réussite et fait l’expérience d’un amour impossible Moralité: la vie ne nous transmet pas que des expériences heureuses • Nietzsche, Généalogie de la morale Analyse la morale d’un pov historique. Pour lui, l’éducation morale n’est qu’une expression de « cruauté, de tyrannie, de stupidité

certitudes sous forme de questions posées à un auditoire que l'on suppose acquis à l'avance. 2- fausse question n'appelant aucune réponse (car celle-ci est évidente). 3- question à laquelle on répond soi-même juste après l'avoir posée. Sans amour, sans amour Qu'est-ce que vivre veut dire ? (J. Brel) Ca ne vous dérange pas si je fais cours pendant que vous bavardez ? Amants, heureux amants, voulez-vous voyager ? Que ce soit aux rives prochaines. (J. de La Fontaine)

| | | |dessin d’Otto Dix. |rédaction. | | | | |- Barbara de Prévert. | | | | | |- Texte d’Hubert Reeves, extrait de | |

véhémence de son pays. « Images à Crusoé » où Saint-John Perse prête à Robinson Crusoé, revenu en Angleterre, le regret que lui-même éprouve des rivages tropicaux. S’éloigner d’une situation personnelle douloureuse, en la disant et en la sublimant… • Amour malheureux : Poèmes à Lou d’Apollinaire… • Perte d’un être cher : « Demain dès l’aube » (Hugo), « Notre vie » (Eluard). • Perte de l’inspiration, doute sur ses talents créateurs : « La cloche fêlée » (Baudelaire). S’éloigner d’un monde hostile, de

l’allégorie. - Le lai. 11 2h - La Rose et le Réséda d’Aragon. Analyser le poème, sa musicalité et ses symboles. - La périphrase. - La métaphore filée. - Le symbole. 12 2h - Blessé retournant à l’arrière, dessin d’Otto Dix. - Barbara de Prévert. - Texte d’Hubert Reeves, extrait de L’Heure de s’enivrer. Sujet de type BAC PRO : questions + rédaction. 13 1h + 1h - Correction du SUJET DE TYPE BAC PRO. Je trahirai demain de Marianne Cohn. Améliorer sa méthode de travail,

. . . . L’Odyssée d’Homère . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 4 p. 4 p. 5 p. 5 POÉSIE Poèmes de Jacques Prévert . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 6 RÉCITS Enquête au collège 1 – Le professeur a disparu de Jean-Philippe Arrou-Vignod .