Cette Odieuse Manie De Lecture

cadre, personnages, figures de style,...). -Comprendre qu’un outil d’analyse doit toujours mener vers une interprétation. I. Extrait de L’enfant, Jules Vallès, 1879. -Distribution du texte aux élèves et lecture par le professeur (3 min.). -Oral : premières réactions de lecture (5 min.). Difficultés de compréhension : « Quelle est la visée du texte ? Est-il nécessaire de connaître l’œuvre de Defoe (Robinson Crusoé) pour le comprendre ? A quel genre appartient-il ? » -Inciter les élèves

désespoir. Et le v. 10, avec ses 4 mots de 2 syllabes, suggère par leurs 4 accents autant de coups assenés sur le pauvre homme. L'octosyllabe du vers 11 couronne cette énumération impitoyable par des évocations plus appuyées (4 + 4) parce que plus odieuses encore. - V.12 :"lui font d'un malheureux" : retour du thème du malheur cf. v.6. La Fontaine sait que par cette récapitulation, le malheureux accroît le sentiment de son infortune, ce qui rend vraisemblable le mouvement impulsif qui le porte

attentivement l'action de tout le mécanisme, Julien lisait. Rien n'était plus antipathique au vieux Sorel; il eût peut-être pardonné à Julien sa taille mince, peu propre aux travaux de force, et si différente de celle de ses aînés; mais cette manie de lecture lui était odieuse, il ne savait pas lire lui-même. Ce fut en vain qu'il appela Julien deux ou trois fois. L'attention que le jeune homme donnait à son livre, bien plus que le bruit de la scie, l'empêcha d'entendre la terrible voix de son père.[...] Un

l'action de tout le mécanisme, Julien lisait. Rien | |n'était plus antipathique au vieux Sorel; il eût peut-être pardonné à Julien sa taille mince, peu propre aux travaux de force, et si | |différente de celle de ses aînés; mais cette manie de lecture lui était odieuse, il ne savait pas lire lui-même. | |       Ce fut en vain qu'il appela Julien deux ou trois fois. L'attention que le jeune homme donnait à son livre, bien plus que le | |bruit de la scie, l'empêcha d'entendre

énoncés explicites, nous avons lu que monsieur Sorel apostrophe Julien de « paresseux » et il lui aussi demande si Julien va continuer à lire pendant qu’il travaille à la scie. Mais nous pouvons identifier des énoncés dissimulés : Julien aime la lecture, qu’il profite du temps pour lire, même s’il travaille, et que le soir il rend visite le curé où le fils de monsieur Sorel continue à lire. Présupposé et sous-entendu Le présupposé est contenu automatiquement dans tous les énoncés; même parfaitement

Le Rouge et le Noir, le portrait de Julien SorelLe Rouge et le Noir, le portrait de Julien Sorel Florentina Gherman, IA-IPR de Lettres, Académie d’Aix-Marserille 1  Le Rouge et le Noir, chapitre 4, Stendhal, plan détaillé Éléments d’introduction :  Le début du roman, selon la définition de l’incipit traditionnel, offre au lecteur des informations sur le chronotope (cadre spatio-temporel), les personnages principaux, notamment Monsieur de Rênal, maire de la ville de Verrières, et donne

mécanisme,  Julien  lisait.  Rien  n'était  plus  antipathique  au  vieux  Sorel;  il  eût peut­être  pardonné  à  Julien  sa  taille  mince,  peu  propre  aux  travaux  de  force,  et  si  différente  de  celle  de  ses aînés; mais cette manie de lecture lui était odieuse, il ne savait pas lire lui­même.         Ce fut en vain qu'il appela Julien deux ou trois fois. L'attention que le jeune homme donnait à son livre, bien plus que le bruit de la scie, l'empêcha d'entendre la terrible voix de son père

chapitre sept la famille de Giorgio fête Pâques. Micol est de retour. Quatrième partie Durant le chapitre Deux le narrateur embrasse Micol qui le refoule. Lors du chapitre quatre lorsqu’il revient de France tout est horrible pour lui car Micol est odieuse envers lui. Il pense qu’Alberto est malade car il est frêle et pâle. Il découvre aussi que les joueurs de tennis ne peuvent plus venir sous peine d’une sanction. Dans le chapitre cinq il y a l’invasion de la Pologne par les nazis et La drôle de guerre

rapport avec le programme d’histoire de 4e France (proche du programme de 8e Vaud); selon la fiche, l’étude de ce livre “enrichira les connaissances sur la société au temps du Roi-Soleil. Cette lecture pourra déboucher sur l’étude d’oeuvres plus classiques, dont une pièce de Molière.” Dans les conseils de lecture, il est suggéré que les élèves fassent un dossier documentaire sur Paris et Versailles. Dans les pistes d’exploitation pédagogique, on trouve les objectifs que l’on peut viser avec cette étude

| Que reproche-t-il à Molière ? Il distingue deux genres de comédie. Précisez. Deux grandes pièces du XVIIe CORNEILLE, Le Cid RACINE, Phèdre 1. Le professeur raconte le début de la pièce jusqu’à l’extrait. 2. Lecture et analyse de l’extrait. 3. La suite de la pièce. Pour MOLIERE : une pièce au choix. En 4e, j’étudie « Les Fourberies de Scapin » et je vois les différents types de comique. Certains éléments du tableau comparatif devront être donnés aux