Champ Lexical Le Diable Au Corps

Relève les éléments de la comparaison (comparé, outil de comparaison et comparant). 5- Etudie la rime de la première strophe (Disposition, qualité, nature). En quoi les rimes opposent-elles les deux moments de la vie du poète? 6- Relève deux champs lexicaux dominants ? 7- Comment le poète suggère-t-il le destin du couple qu’il forme avec sa bien-aimée ? 8- Quelles sont les sonorités qui semblent traduire la tristesse dans la dernière strophe ? 9- Quel procédé rythmique remarque-t-on aux vers

pédagogique, nous avons choisi de travailler sur l’un des genres littéraires sus-cités, notamment le théâtre. Il nous paraît pertinent de clarifier le concept de théâtre. Il est d’abord spectacle : il requiert la présence physique d’acteurs (le corps, les gestes, la voix) jouant devant un public. Il est ensuite un genre littéraire, dans sa forme trans mise aux générations d’intellectuels africains formés à l’école coloniale et postcoloniale. Il ne suffit donc pas de lire le texte de théâtre comme

personnages   1. a) Bérenger : « je ne m’y fais pas à la vie » (p. 14), « C’est comme si j’avais peur. […] Je me sens mal à l’aise dans l’existence, parmi les gens […] J’ai du mal à porter le poids de mon propre corps… […] Je ne sais pas si je suis moi » (p. 30) Jean : « L’homme supérieur est celui qui remplit son devoir » (p. 14), « j’ai de la force parce que j’ai de la force … parce que j’ai de la force morale » (p. 31), « La vie est une

expérimental 7de Zola Lecture du passage. Demander aux élèves à quelles disciplines le texte fait référence. L’objectif est de faire percevoir aux élèves la dimension scientifique du travail de Zola. Il mêle deux domaines différents, le champ lexical du roman, attendu, et celui de la science, plus surprenant dans ce contexte. 1ère étape : • relever plusieurs termes scientifiques. Ex : « intra-organique », « physiologiste », « chimique », « physique »… • Relever plusieurs termes

Qui brillez parmi les mots ! (Valéry) ALLOGRAPHE
 Texte transcrit en d’autres mots. On a remplacé les mots par des homophones qui semblent conférer à la phrase un sens nouveau. Ex. : La rue meurt de la mer (la rumeur de la mer); Ile faite en corps noirs (= il fait encore noir) – (Cocteau); Seau d’eau mégots morts (= Sodome et Gomorrhe) – (Prévert). Syn. : Langage cuit (Desnos). L’allographe s’obtient par une métanalyse de la chaîne sonore, à l’instar du rébus (allographe pictographique)

littéraires Livre de l’élève, pp. 12-23 Instructions officielles – Programme des classes de Seconde et Première Les finalités propres l’enseignement du français sont : – la constitution et l’enrichissement d’une culture littéraire ouverte sur d’autres champs du savoir et sur la société ; – la construction progressive d’une conscience historique de la littérature […]. Dans la continuité du Socle, les compétences visées répondent directement à ces finalités. […] Il s’agit de : – connaître quelques grandes

travers la France, l’Afrique, l’Amérique du Nord, puis à nouveau la France. Ce voyage correspond en outre à un désir expressément exprimé du personnage : voyager, partir, bouger, quitter… Ce champ lexical du déplacement est très largement illustré : le verbe « arriver » présente 282 occurrences, « partir » 198, le champ du voyage en général (y compris en bateau) s’élève à plus de 1100 mots7. 10Formellement, le voyage est aussi inscrit dès l’épigraphe : Notre vie est un voyage/ dans l’hiver et dans la

proposée. Vous devez remplir toutes les cases. ESSAYEZ DE TROUVER QUELQU’UN QUI ... 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. connaît un footballeur français dont les initiales sont Z – Z ; connaît la hauteur de la tour Eiffel ; sait qui a chanté Aux Champs-Élysées ; sait dire quelque chose en russe ; connaît la signification du sigle T.G.V. ; sait où se trouve Saint-Tropez ; sait ce que veut dire « bouquin » ; sait qui a écrit Le Tour du monde en 80 jours ; peut faire une phrase avec : dansent

rendant compte, au lieu du corps où il se produit, d’un chiffrage de sens avec le comptage d’une jouissance spécifique. De là s’ordonnerait la série : symptôme-jouissance-sujet-interprétation, comme autant de questions posées et non résolues auxquels plusieurs auteurs vont s’intéresser et tenter d’y répondre. Le terme même de psychosomatique dont on a pinaillé l’orthographe, tiret ou pas tiret, fait écarter la difficulté plus générale engendrée par la coalition du corps et de l’organisme. Le terme

syntagme méthode audio-visuelle renvoie tantôt au matériel pédagogique proprement-dit, tantôt à la simple utilisation en classe de techniques et appareils audio-visuels, tantôt à une conception et à un ensemble de choix méthodologiques.[10] Le champ sémantique du terme s’étale devant nous: - méthode (sens 1): approche qui signifie conception, point de vue (ex. La méthode directe), - méthode (sens 2): ensemble pédagogique, ensemble de matériaux pédagogiques (ex. la méthode Voix et Images