Champ Sémantique

littéraires qui permettent de donner à un texte un caractère proprement littéraire ou poétique. Elles constituent une partie importante de toutes les langues et sont fréquemment employées dans le discours et dans la langue orale. Issues de changements sémantiques (sens), elles produisent des glissements de sens (métaphore, métonymie, synecdoque). Elles constituent un des principaux facteurs de formation de l'argot et elles jouent un rôle important dans l'évolution des langues. L’analogie : Un raisonnement

vous aurez classé tous les aspects du texte. La première chose à identifier est le genre du texte (poème, dialogue théâtral, extrait de roman...) Ce qu'il faut repérer | Les commentaires possibles | - Le lexique | un ou deux des champs lexicaux, les champs lexicaux permettent souvent d’identifier les thèmes du texte. | - La syntaxe, place des mots, mots de liaison | rythme du texte, enchaînements, idées principales, idées secondaires | - Le niveau de langue (soutenu, courant, familier)

langue. Le lexique est l’ensemble des mots de cette langue. La grammaire est l’enseble des regles qui permettent de combiner les mots de la langue pour former des phrases. Chaque langue a 4 niveaux principaux de fonctionnement : - sémantique, c'est-à-dire les sens et leur organisation ; - syntaxe, c'est-à-dire la structure des phrases ; - morphologie, c'est-à-dire la structure des mots ; - phonologie et la phonetique, c'est-à-dire les elements sonores. Un

DE LA COMMUNICATION DANS LA MEDIATION COMME MODE DE TRAITEMENT DES CONFLITS Isabelle Deliége1 Introduction Ces derniers temps, la médiation, présentée comme un mode alternatif de résolution des conflits s’est répandue dans toute une série de champs de la vie sociale comme la justice, l’administration, les banques, les télécommunications, le monde du travail, l’école ou encore la famille. La question qui se pose par rapport à cette expansion est la suivante : ne pourrait-on pas supposer que ces

| Présence (maintien, gestes, regards...) |    |    | Respect du temps imparti |    |    | EXPLOITATION DU TEXTE ET DES CONNAISSANCES | Repérage des instances d'énonciation (qui parle ?, qui voit ? …) |    |    | Repérage des champs lexicaux et sémantiques |    |    | Examen des outils de construction de la phrase (syntaxe) |    |    | Etude du lexique (dénotation, connotations, polysémie…) |    |    | Repérage et examen des temps et modes verbaux |    |    | Repérage et étude des

termes précis pour rendre compte de la chronologie ou de l'argumentation. Au niveau linguistique, l'élève a déjà acquis un lexique important et diverses structures grammaticales. Le vocabulaire va donc désormais être étudié à parti des champs sémantiques, de la dérivation, etc. Pour la grammaire, le professeur va rappeler les notions déjà étudiées par les élèves et les développer, afin de construire un cours cohérent. Les cours ne se construisent plus à partir de simples notions, mais à partir

fondamentalement et simultanément, une double notion : celle d'être-passé et de redevenir-présent ; celle de vieillissement et celle de résurgence. Il est frappant de constater que l'ancienne acception rhétorique est encore vivante, bien que le champ sémantique dont elle faisait partie ait été presque entièrement démantelé. Les dictionnaires semblent même ignorer qu'archaïsme puisse évoquer une autre notion. Il est vrai qu'ils le définissent dans deux perspectives différentes : celle, abstraite, des

figures linguistiques révèle deux grands champs sémantiques : le champ sémantique du PAYSAGE INANIMÉ, c'est-à-dire l'espace et le temps regardés ou sentis par la personne, et le champ sémantique du VOYAGE ANIMÉ de la personne du regardant. Le premier champ est celui des «coordonnées spatio-temporelles» (et de l'aube-aurore) et le deuxième champ est celui des «ordonnées intensives» (et de l'aube-vêtement, ainsi que de l'aube- femme). L'aube-instrument circule d'un champ à l'autre et constitue un véritable

des parties) • je repère :                • qui parle dans le texte?, qui voit la scène?                • les temps des verbes                • la structure logique du texte (mots de liaisons, de coordinations)                • les champs lexicaux et sémantiques                • les figures de style employées • j'explique l'effet produit par les éléments repérés dans l'analyse du texte • je propose des idées argumentées            et je cite tout le texte 4. une conclusion : • je fais le

.......7 1.2 Les formalismes de représentation.........................................................................8 1.2.1 Les formalismes logiques : ......................................................................8 1.2.2 Les réseaux sémantiques : .......................................................................8 1.2.3 Les graphes canoniques : ........................................................................9 1.2.4 Les primitives :..........................................