Champs Lexicaux Tristesse Musset

Présentation B. Comment définir le réalisme C. Problématiques du cours Chapitre 2 Corpus de textes : le réalisme de Balzac à Maupassant A. Lectures analytiques Texte 1 : Mérimée, Mateo Falcone Texte 2 : Balzac, Le Cousin Pons Texte 3 : Musset, Histoire d’un merle blanc Texte 4 : Flaubert, Madame Bovary Texte 5 : Flaubert, Un cœur simple B. Étude d’une nouvelle de Maupassant : Pierrot  Chapitre 1 Découvrir les caractéristiques du roman et de la nouvelle réalistes A. Les théoriciens

n’empêchent pas l’ironie tragique. I. Parcours thématique 1 Une comédie de mœurs Oronte : Acte 1, scène 2. Dans cette scène, Oronte fait sa première apparition, il est présenté comme un gentil courtois, il appui ses affirmations à l’aide d’un champ lexical de la gentillesse et de la politesse : « emplettes », « cœur véritable », « estime »… Acaste et Clitandre : Acte 2, scènes 2 et 4 ; Acte 3, scène 1. Acaste et Clitandre, les deux marquis, restés seuls, rivalisent de suffisance : chacun se déclare

Sélection contenant les oeuvres suivantes de Victor Hugo: la Ronde du Sabbat ; la Chasse du Burgrave ; les Djinns ; Clair de Lune ; la Blanche Aminthe ; A une femme ; ce siècle avait deux ans ; vieille chanson du jeune temps ; Oceano Nox ; Guitare ; Tristesse d'Olympio ; Melancholia ; Spectacle rassurant ; Fonction du poète ; Demain dès l'aube... ; A l'obéissance passive ; les raisons du Momotombo ; Pépita, "les fredaines du grand-père enfant", Jeanne était au pain sec Bordet, Gaston.- Hugo : hier, maintenant

elle est une transformation du langage ordinaire, une utilisation de toutes les ressources de la langue. • Le mot poésie veut dire « création » en grec. La poésie est un art qui cherche à tirer parti de toutes les ressources de la langue : lexicales, syntaxiques, sonores et rythmiques… Voir la fonction poétique du langage. • La réalité peut ne pas être belle et pourtant accéder à la beauté grâce au travail poétique : "Une Charogne" de Baudelaire… • La poésie est dans ce passage

Les œuvres de ce siècle sont multiples, particulièrement dans le domaine de la poésie (avec Lamartine, Vigny, Musset, Hugo, Baudelaire, Rimbaud, Verlaine, Mallarmé…) comme dans le domaine du roman (avec  Stendhal ,  Balzac , Dumas, Hugo, Flaubert, Maupassant, Verne), du théâtre avec le drame romantique  (avec  Musset ,  Hugo …). LES DISCOURS RAPPORTÉSLES POINTS DE VUELe point de vue est la

parties : 1. L’évocation du paysage : volcan et mer (lignes 115 à 140), 2. L’évocation du site antique de Pompéi (lignes 141 à 195) b) Idées importantes à faire émerger : - la beauté du paysage à l’aube : images de lumière et de couleurs (2 champs lexicaux dominants : la couleur, et la sérénité) ; métaphore du Volcan comparé à un bonhomme fumant tranquillement sa pipe. - le caractère très impressionnant des ruines de la cité antique, et les traces de vie qu’on y trouve. Un lien est toujours

? Quel en est l’intérêt dramatique ? 6- Les didascalies (quels renseignements nous donnent-elles sur les personnages, sur l’action (apartés) ? 7- Où en est l’intrigue principale ? La scène la fait-elle avancer, rebondir… ? 8- Les champs lexicaux : relever ceux qui dominent uniquement et les commenter. 9- La versification ( rimes suivies ? embrassées ? croisées ? ; alexandrins ? décasyllabes… ? Y-a-t-il des enjambements ? des rejets ? des contre-rejets ? allitérations ? assonances

ON NE BADINE PAS AVEC L’AMOUR On ne badine pas avec l’amour est une pièce de théâtre en trois actes d'Alfred de Musset, publiée en 1834 dans La Revue des Deux Mondes et représentée le 18 novembre 1861 à la Comédie-Française. Musset écrit à l'âge de 24 ans cette pièce en prose après une ébauche en vers et choisit le genre du Proverbe, genre dramatique mondain et mineur basé sur une intrigue sentimentale légère, mais dans le dernier acte s'éloigne du genre sous l'influence du drame romantique avec

comparer, mettre en relation, pour construire du sens. Quelques types de questions Ce qu'on peut vous demander… • Repérer le (ou les) point(s) commun(s) aux documents proposés. Pour cela, interrogez-vous sur les thèmes abordés (l'étude des champs lexicaux dominants vous y aidera), les genres et les registres des documents. • Étudier ou comparer les genres des divers documents : pour cela, vous devez bien connaître les différents genres littéraires, notamment ceux qui font partie des objets d'étude

questions plus ludiques sur l’ensemble de l’œuvre (« Un cœur simple » de Flaubert ; La Vénus d’Ille de Mérimée ; Le Comte de Monte-Cristo de Dumas, en version abrégée ; Les Misérables de Hugo, en version abrégée ; On ne badine pas avec l’amour de Musset ; Des troubadours à Apollinaire, une anthologie poétique) ; – des lectures cursives : « la lecture cursive est une lecture personnelle de l’élève, en dehors du temps  scolaire, mais le plus souvent en rapport avec le travail conduit en classe » (BO du 28