Champs Lexicaux Tristesse Musset

il est le noble provincial pauvre qui choisit la voie cynique de la réussite par les femmes. Ce qui amènera à proposer comme thème de réflexion : être un jeune pauvre en 1830. À noter que le personnage de Raphaël peut être rapproché des héros de Musset, de Hugo et de Stendhal. Autre thème de travail : comment la satire débouche-t-elle sur l’étude d’une génération ? La classe pourra aussi effectuer une recherche, notamment dans les Illusions perdues, La Muse du département, Une Fille d’Ève et Béatrix

deviennent des astres. 2-2- L’anaphore L’anaphore répète un mot ou un groupe de mots en tête, d’hémistiche de phrase ou de vers : « J’aime, et je veux pâlir ; j’aime, et je veux souffrir ; J’aime, et pour un baiser, je donne mon génie », Alfred de Musset. Ici le poète insiste sur le verbe « aimer » pour exprimer son lyrisme amoureux. 2-3- Le chiasme Le chiasme est une structure symétrique du type (ABBA) qui permet d’unir ou alors d’opposer des éléments : « Il succomba vivant, et mort, il m’assassine

Levi, le survivant cherche, en témoignant, à atteindre « une libération intérieure », lignes 35-36. B – Texte d’Henry Barbusse 1- Dans cet extrait, les personnages sont des soldats de la Première guerre mondiale. Alors qu’ils se trouvent sur un champ de bataille, ils s’interrogent sur ce qu’on retiendra de ce qu’ils vivent au quotidien pendant cette guerre. 2- Les tirets et les propositions incises (« l’un de nous […] dit », l. 1 ; « s’écria l’un », l. 24 ; « dit l’autre », l. 24 ; « un troisième

tues . ”· Analyse : superposition de l’absence et de la présence dans un songe comparable à un souvenir indistinct.· Rêverie = obsédante : répétition (“aime”, “tout à fait”, “comprend”, “pour elle seule”).· Ces répétitions lexicales et sonores, enjambements, conjonction “et” qui revient pour allonger la phrase et donc le rêve -> redoublent le sentiment d’indétermination.· Indétermination aussi à travers : articles indéfinis, interrogatives, position détachée de “ignorer”

description le champ lexical de la mort. (3 points) Émile Zola construit un espace romanesque en faisant appel aux différentes perceptions dans ce passage. Identifiez-les et justifiez votre réponse par des citations du texte. (3 points) Conseils méthodologiques : Les questions de préparation vous font effectuer des repérages et une première analyse partielle du texte qui vous seront utiles lors de la rédaction du commentaire qui vous est ensuite demandée. - Si besoin, révisez la notion de champ lexical

Dantès est emprisonné. En vous inscrivant dans la logique d'écriture d'Alexandre Dumas, vous rédigerez le passage du roman qui raconte l'arrivée en prison, la découverte de la cellule et rapporte les premières pensées du personnage. 2. Le texte de Musset (texte B) pourrait se poursuivre ainsi : « Deux ans plus tard, je la revis à une soirée et elle m'aborda avec entrain : « Eh bien, Octave, cela fait bien longtemps que je ne vous ai vu ? » Racontez la scène en respectant les choix narratifs, le cadre

Dantès est emprisonné. En vous inscrivant dans la logique d'écriture d'Alexandre Dumas, vous rédigerez le passage du roman qui raconte l'arrivée en prison, la découverte de la cellule et rapporte les premières pensées du personnage. 2. Le texte de Musset (texte B) pourrait se poursuivre ainsi : « Deux ans plus tard, je la revis à une soirée et elle m'aborda avec entrain : « Eh bien, Octave, cela fait bien longtemps que je ne vous ai vu ? » Racontez la scène en respectant les choix narratifs, le cadre

de mètres est-il le même que dans le reste du poème ? Commentez ce que vous observez. Quel est le mode employé dans ces vers ? Pourquoi ? 6) Quel connecteur logique introduit une opposition dans ces vers ? En quoi consiste t-elle ? Relevez les champs lexicaux vous permettant de justifier votre réponse. 7) Vers 33 et 34: à quelle philosophie se rapportent ces propos ? Quelle est leur résonance particulière dans le contexte évoqué en introduction ? 8) En quoi peut-on dire que le cadre choisi est en accord

l’enseignement secondaire, l’enseignant doit aider l’élève à développer ses connaissances dans le domaine du vocabulaire, en travaillant dans plusieurs directions : 1.1.1. Un enrichissement « en surface », consistant en un accroissement quantitatif du stock lexical de l’apprenant. Les textes permettent de travailler dans cette perspective puisqu’ils donnent l’occasion d’exploiter : - un vocabulaire thématique, lié au sujet abordé dans le texte : Exemple : Le jardin potager était l’œuvre de la maîtresse et

LA SÉMANTIQUE LEXICALE 2. LA COMPOSANTE LEXICALE DE LA LANGUE ....................... 2.1. Le lexique - un concept ,,imprécis sur les marges” ......................... 2.2. La sémantique lexicale .................................................................. 2.3. L'unité de base du lexique .............................................................. 2.4. Les paliers de complexité lexicale .................................................. 2.5. Le codage des unités lexicales ..............