Classe pour l'inclusion scolaire

intellectuelle moyenne et des troubles du langage. Marius est l’ainé de trois garçons dont un demi-frère, les parents étant divorcés, c’est le père qui a la garde de ses deux ainés. Il a fréquenté l’école maternelle, puis une (CLIS) Classe pour l’Inclusion Scolaire dans un établissement privé, jusqu’à son entrée à l’IME de Fontvieille. Marius est accueilli dans l’établissement le 2 mai 2011 en qualité de semi-interne. Dans un premier temps, il intègre le groupe nommé «  Les Arènes » et dès septembre

Les CLIS (classe d’inclusion scolaire) ont été créées par la circulaire n°91-304 du 18 novembre 1991, elles étaient alors assimilées à des classes de perfectionnement. Leur fonctionnement a été modifié par la circulaire n°2002-113 du 30 avril 2002 puis par la circulaire n°2006-051 du 27 mars 2006. Cette circulaire de 2006 précise les relations des CLIS avec la MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées). Il existe deux changements majeurs entre les CLIS et la classe de perfectionnement

partagée dans une classe ordinaire. Quel parcours a mené à cette décision ? Quelles sont les implications pour le maître ordinaire ? Comment peut-il gérer ce temps de scolarisation ? Vous prendrez des exemples précis pour illustrer vos propos. Le parcours : Les classes pour l’inclusion scolaire (CLIS) permettent l’accueil dans une école primaire ordinaire d’un petit groupe d’enfants (max 12) présentant le même type d’handicap. La classe pour l'inclusion scolaire (CLIS) est une classe de l'école

domicile et à un parcours scolaire adapté. -Dans ce cadre, les parents liés à l'ensemble du processus quand il s'agit de la décision d'orientation de leur enfant ou à la définition de son projet personnel de scolarité -En fonction de son handicap, la scolarisation de l'enfant peut être individuelle et comprendre des aides (matériels, transports adaptés, présence d'un auxiliaire) -Sa scolarisation peut être au sein d'un collectivité, comme la classe CLIS (classe d'inclusion scolaire) ou ULIS (unité spécialisée

d’éducation dans une école primaire classée « ZEP ». Au sein de cette école, il y avait une CLIS (Classe pour L’Inclusion Scolaire) qui m’a permis de me familiariser avec le milieu du handicap. Grâce à cette expérience professionnelle, j’ai eu la chance de mettre vue confier comme mission l’intégration de T. enfant sourd, appareillé, en apprentissage de la langue des signes française, entrant au CP en classe ordinaire. Il nous a fallu travailler sur la représentation de la surdité au sein de l’école

AVS (Auxiliaire de Vie Scolaire) -Une aide médico-sociale pour les élèves a tendance maladive. Elle gère les dossiers de demande d’AEEH (Allocation d’Education de l’Enfant Handicapé), qui peut être remplacée par un PCH (Prestation de Compensation du Handicap), en fonction de ce qui est le plus intéressant pour la famille. La MDPH propose également une formation professionnelle adaptée au handicap du bénéficiaire. (ORP : Orientation Professionnelle) Dans l’année scolaire 2009-2010, il a eu 180

CLIS vient en scolarisation partagée dans une classe ordinaire. Quel parcours a mené à cette décision? Quelles sont les implications pour le maitre ordinaire? Comment peut-il gérer ce temps de scolarisation? Vous prendrez des exemples précis pour illustrer vos propos. Introduction L'intégration d'un élève de CLIS dans une classe normale est un fait auxquels tous les enseignant sont confrontés un jour. Il est important pour cet élève et pour la classe que l'enseignant soit préparé à cette situation

prendre part aux diverses discussions et débats abordés lors de ces moments consacrés à l’échange en équipe. J’ai pu constater lors de ces réunions des divergences d’opinions dans l’équipe pluridisciplinaire notamment lors du passage en Classe d’intégration scolaire (CLIS) d’un enfant de l’IME. De fait un partenariat avec une CLIS de la ville de Caen a été mis en place il y a quelques années mais suite à l’arrivée d’une nouvelle institutrice dans cette CLIS, ce projet semble compromis. Dans ce journal

participation et la citoyenneté des personnes handicapées renforce les actions en faveur de la scolarisation des élèves handicapés. Elle affirme le droit pour chacun à une scolarisation en milieu ordinaire au plus près de son domicile, à un parcours scolaire continu et adapté. Les parents sont de plus étroitement associés à la décision d'orientation de leur enfant et à la définition de son projet personnalisé de scolarisation (P.P.S.). Dès l'âge de 3 ans, si leur famille en fait la demande, les enfants

depuis maintenant 2 ans, je suis confrontée, cette année, à une classe fort hétérogène. Effectivement, celle – ci est ainsi composée : - Cinq enfants ( Christophe, Nawale, Fabrice, Raymond et Cyril 1 ) déjà présents dans cette classe l’année précédente. Ils sont ensemble depuis leur arrivée à l’IME, se connaissent parfaitement, ont établi des règles de vie et ont très mal accepté la venue des cinq enfants de la classe 1 : classe dite “ des petits ” ( il n’y a bien souvent qu’un an de différence