Cohésion Textuelle

Bibliographie : Les adonaissants, éditions A. Colin, 2006 ; L’individualisme est un humanisme, essai, éditions de l’Aube, la Tour d’Aigues, 2005 ; Politiques de l’individualisme (avec Philippe Corcuff et Jacques Ion), collection La Discorde, éditions Textuel, Paris, 2005 ; Un corps pour soi (avec Christian Bomberger, Pascal Duret, Jean-Claude Kaufmann, David Le Breton, Georges Vigarello), éditions PUF, Paris, 2005. Les uns avec les autres, collection Individu et société, éditions Armand Colin, Paris,

conceptualisation, pour les phrases comme pour les textes. L'exemple de la production écrite : transfert de compétence textuelle? Conceptualiser, pour les textes, c'est par exemple, comme le souligne J.-M. Adam (1985), en FLE comme en FLM, faire reconnaître des types et faire accéder à la maîtrise de certains schémas globaux facilitant le traitement cognitif; c'est encore, déterminer au niveau textuel les soussystèmes de temps et de personnes verbales. Contextualiser, c'est intégrer la production d'un texte

la loi, au mépris de la compétence conférée au Conseil constitutionnel à l'article 61 de la constitution. La théorie de la loi-écran trouve toujours une illustration jurisprudentielle au XXIème siècle. (8 octobre 2004, union française pour la cohésion nationale). On peut donc en déduire qu’un acte administratif peut être confronté à la constitution par le juge s’il n’est pas pris sur la base d’une loi. II. Le juge administratif devient juge constitutionnel dans certaines hypothèses

existent entre l’énonciateur et le destinataire. Les écrits touristiques promotionnels répondent à un système de règles qui renvoie à une pratique discursive particulière : le code langagier employé, le mode d’organisation du discours (cohérence et cohésion). Nous verrons plus tard que le domaine de l’implicite qui englobe des notions très variées (présupposés, sous-entendus, références, pré-construits, clichés, etc.) est doublé d’une stratégie de persuasion (à mi-chemin entre argumentation et injonction)

en Europe ? _______________________________________________________ 48 Module 5 : Comment faire pour qu’un texte se tienne et avance ? _______________________ 51 Remarques préliminaires _____________________________________________________ 52 La cohésion du texte : reprises, connecteurs, constructeurs d’espace et commentaires métatextuels ________________________________________________________________ 52 Situer son propre discours par rapport à celui d'autrui ____________________________ 61 Pièges

en Europe ? _______________________________________________________ 48 Module 5 : Comment faire pour qu’un texte se tienne et avance ? _______________________ 51 Remarques préliminaires _____________________________________________________ 52 La cohésion du texte : reprises, connecteurs, constructeurs d’espace et commentaires métatextuels ____________________________________________________________ ____ 52 Situer son propre discours par rapport à celui d'autrui ____________________________ 61

en Europe ? _______________________________________________________ 48 Module 5 : Comment faire pour qu’un texte se tienne et avance ? _______________________ 51 Remarques préliminaires _____________________________________________________ 52 La cohésion du texte : reprises, connecteurs, constructeurs d’espace et commentaires métatextuels ________________________________________________________________ 52 Situer son propre discours par rapport à celui d'autrui ____________________________ 61 Pièges

pas référence. Surtout, depuis une quinzaine d’années, la KK a fondé assez souvent ses décisions sur des principes généraux ou sur des principes, en dehors de tout texte formulant ceux-ci. En adoptant cette attitude, moins attentive à des assises textuelles que par le passé, la KK marque bien la nécessité de ne pas confondre le droit avec les lois. Les principes généraux ou les principes ainsi dégagés sont très divers. En la forme, il en est qui s’expriment par des maximes ou des adages, souvent transmis

Ce jugement un peu facile et injuste peut s'expliquer par une impression que la tragédie donne toujours au spectateur (et au lecteur), celle d'un éloignement. Il s'agit d'un des traits fondamentaux de la tragédie: elle élabore en effet un monde textuel (" s'incarnant " par la suite dans une mise en scène) qui crée une distance par rapport à la réalité quotidienne, prosaïque. Cet effet de distance s'obtient de plusieurs façons: par le choix du sujet, emprunté soit à l'Histoire, soit à la légende

écrit un texte qui : Oui a respecte la permanence des personnages (ils racontent ou non l’histoire du chien et du chat) b est textuellement cohérent (ce qu’ils écrivent est pertinent par rapport aux images séquentielles) c présente une cohésion textuelle (les reprises et anaphores, les différentes dénominations des personnages et les pronominalisations sont compréhensibles et maîtrisées) d adopte un seul système de temps e comporte des connecteurs utilisés à bon escient (et, et puis, alors…)