Collège d'enseignement général et professionnel

lycées d'enseignement général et technologique ; 1 687 lycées professionnels ; 218 lycées agricoles ; 6 lycées de la défense. De 1802 à 1959, le terme « lycée » désignait des établissements financés par l'État couvrant l'ensemble de l'enseignement secondaire long (de la sixième à la terminale), par opposition aux « collèges », qui pouvait également couvrir l'ensemble du cycle secondaire long, mais étaient financés par la municipalité. De 1959 à 1963, l'ensemble des collèges et lycées

cycle d’observation et d’orientation de 4 ans dans les collèges d’enseignement général et les collèges d’enseignement technique. Les premiers cycles se détachent petit à petit du lycée. La réforme Haby de 1975 viendra achever cette rupture avec la nouvelle architecture : l’école et le collège deviennent obligatoires ainsi que la scolarité pour tous jusqu’à 16 ans. Le primaire ne prépare plus à la vie active mais à une autre école, le collège. Prost consacre plusieurs pages à l’école et les maîtres

la  capacité  d'apprendre  et  de  progresser.  Il  veille  à  l'inclusion  scolaire  de  tous  les  enfants,  sans   aucune  distinction.  Il  veille  également  à  la  mixité   sociale  des  publics  scolarisés  au  sein  des  établissements  d'enseignement.  Pour  garantir  la   réussite  de  tous, l'école se construit avec la participation des parents, quelle que soit leur origine  sociale.  Elle  s'enrichit et se conforte par le dialogue et la coopération entre tous les  acteurs de la  communauté éducative

lesquelles un accommodement religieux ou autre pourrait être accordé. UNE DÉFINITION DE L’ACCOMMODEMENT Une définition de l’accommodement serait donnée afin d’établir que celui-ci constitue un aménagement d’une norme ou d’une pratique d’application générale, fait en vue d’accorder un traitement différent à une personne qui, autrement, subirait des effets préjudiciables en raison de l’application de cette norme ou de cette pratique. Ainsi, le gouvernement viendrait préciser que seules les demandes reposant

Sujet sur l’item 4 : Sur quelles données scientifiques, le professeur d’éducation physique et sportive peut-il prendre appui pour favoriser chez l’élève de collège et de lycée, l’atteinte des différents niveaux de compétence attendue dans les activités de la compétence propre n°2 ? ° Le concept de compétence est aujourd’hui l’objet d’une inflation considérable. Ainsi est-il de plus en plus question de compétence en psychologie, en ergonomie, en linguistique, en économie, ou plus largement

des savoirs Sous la direction d’Agnès VAN ZANTEN Ouvrage de sociologie publié en 2000 Introduction L’école en France est aujourd’hui, comme depuis plusieurs décennies, l’objet de vifs débats. «Rares sont les pays où les questions d’enseignement soulèvent tant de passions », écrit Maria DROSILE VASCONCELLOS . Cet ouvrage ne prétend pas couvrir l’ensemble des perspectives de recherche sur l’école. Il se présente comme un « reader » c’est-à-dire un recueil de textes assez courts permettant

les unités pédagogiques d’intégration (les UPI au collège et au lycée), améliorer les services d’accompagnement (SESSAD, auxiliaires de vie scolaire), compléter la formation des enseignants sont des orientations rappelées dans chaque plan. Plusieurs ministères se partagent la mise en oeuvre de la scolarisation des enfants handicapés : le Ministère de l’Education nationale a pour mission d’accueillir enfants et adolescents dans les écoles, collèges, lycées et universités, le Ministère en charge de

formation préalable des enseignants, les partenariats établis entre les établissements scolaires et leur milieu en fonction d’interlocutions avec différents niveaux hiérarchiques de l’Éducation nationale et les instances territoriales. L’objectif général de notre recherche étant de contribuer à l’explicitation des conditions d’intégration de l’informatique et de ses instruments dans l’éducation, il nous a paru indispensable de prêter simultanément attention à l’évolution de ces instruments, au point

responsabilité Par une approche concrète des phénomènes et des objets naturels, les enseignements de sciences de la vie et de la Terre1 et de biologie-écologie2 conduisent l'élève vers une compréhension du monde, construite progressivement du collège au lycée. L'observation, la mesure, l'expérimentation, la modélisation nécessitent des manipulations en classe ou en extérieur, sur des supports et avec un appareillage dont les conditions d'utilisation sont l'objet de ce document d’information

Secrétariat Général Direction générale des ressources humaines Sous-direction du recrutement Concours du second degré – Rapport de jury Session 2012 AGRÉGATION Interne EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE Rapport de jury présenté par M. ANDRE Président de jury SOMMAIRE AVANT PROPOS…………………………………………………………………2 LISTE DES MEMBRES DU JURY………………………………………………3 STATISTIQUES GENERALES………………………………………………….5 EPREUVES D’ADMISSIBILITE PREMIERE EPREUVE…………………………………………..………7 DEUXIEME EPREUVE…………………………………………