Comment Faire Une Note Biographique

........ 48 V) Genres et écritures .......................................................................................................... 51 III- La troisième partie : L’analyse de la dimension autobiographique ........... 53 1. L’identité biographique .................................................................................................. 54 2. L’intertexte et le métadiscours .................................................................................. 59 a) L’intertexte ....

compréhensible et garde une logique. Mêmes si les meurtres sont représentés sur scène, ils ne cherchent pas à choquer. 2) Un nouveau théâtre se met en place Il s’oppose au réalisme, eu 20ème siècle, on découvre le théâtre japonais avec un récitant qui commente le drame. Ce qui rend l’illusion qu’on imite la réalité. D’autres part, les costumes sont symboliques, le théâtre n’est plus l’imitation du réel (mimésis). Il y a la notion de metteur en scène qui apparait, une personne qui met en scène la représentation

pourrait s’expliquer par des raisons biographiques. Nina Bouraoui, née en France d’un père algérien et d’une mère française, a vécu les quatorze premières années de sa vie en Algérie. De là ce « double » classement selon que l’on veuille mettre en valeur ses origines française ou maghrébine. Cependant, il nous semble que ce problème de classement, au-delà de toute référence biographique, renvoie à une question délicate en littérature, celle de l’interculturalité. Comment classer, en effet, un auteur dont

deux phrases qui suffisent à notre propos : celle-ci, de Rousseau, Comment de ma retraite publier cette rupture authentiquement, et pourtant sans scandale ? Je m’avisai d’insérer, par forme de note, dans mon ouvrage, un passage du livre de l’Ecclésiastique, qui déclarait cette rupture et même le sujet, assez clairement pour qui était au fait, et ne signifiait rien pour le reste du monde »4, et cette autre, de Diderot : Sa note est d’autant plus vile qu’il savait que je ne pouvais y répondre sans

historien, Paris, Belin, 2003. NOIRIEL Gérard, Sur la « crise » de l’histoire, Paris Belin, 1996. NORA Pierre, LE GOFF Jacques (dir.), Faire de l’histoire, Paris, Gallimard, 1974, 3 vols. POST Antoine, Douze leçons sur l’histoire, Paris, Seuil, 2000. RICOEUR Paul, La Mémoire, l’oubli, l’histoire, Paris, Seuil, 2000. VEYNE Paul, Comment on écrit l’histoire, Paris, Seuil, 1971. _Acteur____ Depuis une quinzaine d’années, l’acteur s’est installé, au cœur des interrogations des

(nouveaux référentiels!) qui peuvent être mobilisées, développées ou évaluées chez les élèves.   Tableau général de la séquence (étude linéaire) L'utilisation de l'outil informatique est précisée par Axes d'étude Séances Dominantes  Évaluations notées Pour entrer dans la pièce 1 Lecture documentaire: biographie de Jules Renard DM 2 Lecture de l'image fixe: Étude d'affiches 3 Lecture d'un tableau de données: Étude de la présence en scène des personnages L'exposition scènes

l'Institut national d'études démographiques (INED) Dans cette partie l'auteur aborde la question de l'inconscient familial par le biais d'un outil original : le silence. Le silence n'est pas vu comme le classique comportement des survivants au momentde faire face à leurs douloureux souvenirs. Ici il sert à étudier la transmission de l'histoire familiale au sein du groupe familial. Rosental prend l'exemple des Cisinski, une famille de juifs russes émigrés en Pologne puis en France. Ils arrivent à Paris

(frivolité, cynisme, perversion La Régence prend des airs de société décadente • Déportation en Louisiane, colonie française, des femmes en 17 et 20. les colons en ont besoin et on fait une pub mensongère sur la vie là-bas. • Le libertinage (faire un travail perso et cf photocopie) : au XVIème : sens restreint à indocile aux croyances religieuses (< mot = affranchi, libéré), ce sont des hérétiques, au XVIIème : dissident à l’orthodoxie chrétienne (mécréant, impie), à la morale sociale (refus

Presque les mêmes réactions, les mêmes sentiments caractérisent 3 et C. - 4/D : Marius aurait pu jouer le rôle d’un véritable adjuvant. Son témoignage aurait pu sauver M. Hauchecorne, mais sa condition sociale l’empêche d’agir en tant que témoin. Le (D) note l’absence de l’élément de résolution et prépare, en conséquence, une fin inattendue. En effet, l’absence de l’élément de résolution dans (D) atteste de l’impossibilité de trouver une solution à une situation de toute complexité. Vers la fin du récit

d’une durée de 1H30 documents non autorisés) + Eventuellement une note d’exposé (l’exposé est facultatif) EXPOSES : Modalités et notation Les étudiants qui le souhaitent peuvent préparer et présenter oralement un exposé. L’exposé peut être effectué seul ou en groupe. Le nombre maximum d’étudiants par groupe est de 3. L’exposé doit faire état d’une enquête de terrain menée par un ou des sociologues. Il doit également faire apparaître la problématique et les résultats obtenus. La durée de l’exposé