Comment Favoriser Le Changement Dans Un Groupe

sociale. B.O Thème : Intégration, conflit, changement social Questionnement : 2.2 La conflictualité sociale : pathologie, facteur de cohésion ou moteur du changement social ? Indications complémentaires (partie 1) : on montrera que les conflits peuvent être appréhendés à partir de grilles de lecture contrastées : comme pathologie de l'intégration ou comme facteur de cohésion ; comme moteur de changement social ou comme résistance au changement. En s'appuyant sur quelques exemples, on s'interrogera

L’accompagnement du changement dans les organisations publiques Hervé Chomienne, maître de conférences en Sciences de Gestion Laboratoire de recherche en management LAREQUOI Vice-président Pilotage et Qualité de l’UVSQ / herve.chomienne@uvsq.fr Introduction : origines publiques du management 1) Des organisations publiques en mutations 2) Quels impacts sur le rôle des cadres publics ? 3) L’accompagnement du changement : quelques repères conceptuels Conclusion : une mise sous tension au dosage

Comment s’orienter dans les méandres du système scolaire ? L’orientation scolaire est un phénomène complexe et évolutif. Comment sommes-nous arrivés au système actuel ? Les élèves ont-ils tous les mêmes chances ? Les filières de notre enseignement sont elles sur un même pied d’égalité ? Quelles sont les aides et actions proposées par les centres PMS dans l’orientation ? Notre objectif a été d’essayer de répondre à ces différentes questions. 3. Filières (dé)valorisées Filières de transition (

familiales Sommaire Accompagner son enfant dans sa scolarité 1 « Comment se servir des fiches familiales ? » Méthodologie pour les accompagnateurs « Suivre son enfant à l’école » École / collège / lycée / enseignement supérieur (fiche de l’ONISEP) 2 3 « Pourquoi mon enfant ne doit pas “manquer” l’école » aider mon enfant dans sa scolarité : qu’est-ce que je peux faire ? » / école élémentaire 4 « JeÉcoleveuxmaternelle 5 « Comment aider mon enfant dans son travail personnel ? » École élémentaire

l’activité d’un groupe de formateurs d’enseignants Frédéric YVON, Université de Montréal, Québec, Canada Rose JOIN-LAMBERT, Rectorat de Paris, Paris, France 45 Recherche codisciplinaire sur les pratiques enseignantes : quels modes de coopération avec les praticiens observés? Claudine BLANCHARD-LAVILLE, Université Paris X Nanterre, France Philippe CHAUSSECOURTE et Éric RODITI, Université Paris Descartes, France 62 La recherche-action comme moyen pour favoriser la réussite scolaire

De nouvelles formes d’actions collectives Bas du formulaire Action collective : Action commune de membres d’un groupe, visant en apparence à atteindre des objectifs communs. Exemple : Les grèves, les mouvements contre la mondialisation, le boycott des produits Danone... Touraine pense que l’action collective s’organise en terme de mouvement social. Mouvement socia l selon Touraine : Action collective organisée, par laquelle un acteur de classe lutte pour la direction sociale

l’auteur :Perspective sociohistorique pour mieux comprendre comment s’est trouvée intégrée à la politique éducative française cette idée paradoxale selon laquelle les enfants les plus intelligents ont besoin que l’institution scolaire leur accorde des attentions particulières. Quel a été le processus historiquement et socialement institué par lequel s’est imposé une action publique inégalitaire ?= l’auteur retrace la genèse de cette politique éducative : comment cette idée selon laquelle l’Etat doit s’inquiéter

des maux que résume un seul le mot le ‘’ burn-out ’’, notion que connaissent bien les soignants depuis 20 ans. Le ‘’ burn out ’’ gangrène la profession soignante sans qu’aucune initiative de grande envergure ne soit proposée, on se contente de groupes de parole et de modalités de soulagement pour extérioriser le mal-être des personnels. La relation d’aide, l’empathie, l’écoute des besoins, le résidant au centre des préoccupations, … ce sont, pour les soignants, des évidences. Mais ces mêmes soignants

..... 27 Les tâches du manager ............................................................................................................ 27 Page 1 sur 36 Date de mise à jour : SUPPORT DE COURS Septembre 2013  6. Analyse : Qui– Quoi – Comment - Quand ................................................................... 27 5.3 DYNAMISER SON EQUIPE ................................................................................................................. 28 5.3.1 Informer sur .....

Niveaux d’apprentissage et effets identitaires dans un contexte spécifique : la gestion de projet en mode concourant (étude de cas sur l’entreprise Dacia – groupe Renault) Georgiana ANGELESCOU Docteur en Sciences de Gestion C.E.R.G.O.R.S., Université Paris 1 Panthéon - Sorbonne Correspondance : 21, rue Lorenzo Natali, 78120 Rambouillet Tél. : 01 34 85 54 04 E-mail : georgiana.angelescu@wanadoo.fr « Candidate au Prix Roland Calori » (thèse soutenue le 13 décembre 2007) Résumé : La présente