Commentaire Au Nom Du Front Parfait

Séquence 5- Etude du portrait : des visages et des images : Objectifs : Être capable de rédiger un portrait. Analyser et repérer els expansions du nom Définir le portrait en littérature et en arts. Séance 1- Du texte explicatif au texte descriptif : le portrait d’une coquète : Définir le portrait : c’est la représentation d’une personne par l’image, et par extension, la représentation d’une personne par l’écrit ou par l’oral. Le mot portrait est issu du latin : « portrare » qui

son bras. Me permettrez-vous de... MADAME B. Mais bien entendu! Nous ferons ensemble un bout de. MONSIEUR A. Parfait, parfait! Alors je vous en prie. Veuillez passer par! Je vous suis. Mais, à cette heure-ci, attention à, attention aux! Texte B- Samuel Beckett, En attendant Godot, 1952. Deux clochards, Vladimir et Estragon, attendent en vain un énigmatique personnage répondant au nom de Godot1. ESTRAGON. — Allons-nous-en. VLADIMIR. — On ne peut pas. ESTRAGON. — Pourquoi? VLADIMIR. — On attend

Mlle KESSEMAEKER Noémie Td n°2 Commentaire linéaire, TD XVIe " Le front", Délie (1544) Maurice Scève Le Front Front large et hault, front patent et ouvert,Plat et uny, des beaux cheveulx couvert :Front qui est cler et serain firmamentDu petit Monde, et par son mouvementEst gouverné le demeurant du corps :Et à son vueil sont les membres concors :Lequel je voy estre troublé par nues,Multipliant ses rides tresmenues,Et du costé qui se presente à loeilSemble que la se lieve le soleil

l'aide financière de son père), sous la signature de Paul-Eugène Grindel : _________________________________________________________________________________ “Premiers poèmes. Loisirs, Pierrot, Les cinq rondels de tout jeune homme"” (1913) Commentaire Ce sont des poèmes d'amour, d'un amour qui ne se referme pas sur lui-même, mais, au contraire, met le poète en communication avec l'univers : «Un seul être A fait fondre la neige pure A fait naître des fleurs dans l'herbe

Commentaire composé : Camus : Caligula : Acte II scène 5 Extrait étudié : Albert CAMUS, Caligula, acte II, scène 5, 1944. Depuis la mort de sa sœur Drusilla, Caligula, jeune empereur romain, prend conscience de l'absurdité du monde. II décide d'exercer un pouvoir absolu, tyrannique et cruel sur son royaume. ACTE II SCÈNE 5 Il mange, les autres aussi. Il devient évident que Caligula se tient mal à table. Rien ne le force à jeter ses noyaux d'olives dans l'assiette de ses voisins immédiats

Première Commentaire Textes : Diderot, Salon de 1761 Zéphyre et Flore de Vien Diderot, Salon de 1763 Portrait de Mme Greuze Introduction Diderot, un philosophe des Lumières. Ecrivain du XVIIIème siècle. Il aborde la question esthétique et les arts plastiques en tant que philosophe et non en connaisseur ou amateur d’art. Les Salons : tous les deux ans, les membres de l’Académie de peinture et de sculpture présentaient leurs œuvres au public dans une exposition à laquelle on donna le nom de Salon

ll'absurdité de l'univers, but il pensait qu'un ordre humain, fondé sur la justice, était la forme la plus sage de réagir contre cette irrationalité. Il a lutté contre le comunisme et, même s'il était né en Alrerie, il a refusé de défrendre la cause du Front de Libération Algerois. Lauréat du prix Nobel de littérature en 1957, Il est mort en 1960 d'un accident d'automobile. Il a écrit des romans, comme L'étranger (1942), La peste (1947) ou La chute (1956), des essais comme Le mythe de Sisyphe (1942)

transformer une arme en silencieux, comment fabriquer des explosifs avec des produits ménagers, et comment faire s’effondrer un immeuble de cent quatre-vingt onze étages. Le narrateur parle de Marla Singer, comme de la responsable de tout ce qui arrive. Commentaires : On commence par la fin de l’histoire. On ne nous présente pas le sujet ni les personnages. La fin en scénario catastrophe est le moyen de montrer que ni les protagonistes, ni l’organisation n’ont pu être sauvés. CHAPITRE 2 : Le narrateur est

Cette séquence, qui peut s’inscrire en début d’année, a été réalisée dans une classe de 1ère S et a permis de revenir sur des compétences plus ou moins acquises en classe de seconde, comme la réponse aux questions sur un corpus et la technique du commentaire composé. Elle a également fait l’objet d’une réactualisation des procédés stylistiques, mis en œuvre par les poètes, en les liant aux effets produits. Chacune des lectures analytiques a été introduite par un travail préparatoire de la part des élèves

Cette séquence, qui peut s’inscrire en début d’année, a été réalisée dans une classe de 1ère S et a permis de revenir sur des compétences plus ou moins acquises en classe de seconde, comme la réponse aux questions sur un corpus et la technique du commentaire composé. Elle a également fait l’objet d’une réactualisation des procédés stylistiques, mis en œuvre par les poètes, en les liant aux effets produits. Chacune des lectures analytiques a été introduite par un travail préparatoire de la part