Commentaire De Cote 146 Guillaume Apollinaire

encore des sentences. Exemple classique : « Aide-toi, le ciel t’aidera. » Les jurys en proposent assez souvent en rédaction dans les concours de catégorie B ou C. Il en arrive encore quelquefois dans des concours de catégorie A (dissertation ou commentaire introductif à la conversation avec le jury). Une forme particulière à signaler : la devise. Il est bon de connaître celles des personnages historiques célèbres (ou encore celles des pays). Un jury pourrait aussi vous demander : « quelle est votre

qu’on ne se souciait pas de peindre ressemblant, mais un individu, doté de particularités physiques. Signe des temps, ce changement dans la représentation témoigne d’un intérêt nouveau pour l’homme, qui devient alors un objet de préoccupation, à côté de la religion et des œuvres pieuses. Le choix du 3 Réponses aux « … à vous… » Moyen Âge cadrage, centré sur les détails de la tête et des épaules (mais vus de profil, comme sur les médailles) annonce la vogue du portrait en buste des siècles

____________________________________________________________ _____________________ “Claudine à l’école” (1900) Haut du formulaire Bas du formulaire Roman La jeune Claudine, qui vit à Montigny, a envoyé au signataire un manuscrit qui présente deux versants. D'un côté, Claudine est une enfant étrangement solitaire, sans mère, au père farfelu et inconsistant, quasi absent. N'ayant pour refuge qu'elle-même, elle est placée au centre d'un univers personnel axé sur sa chatte, Fanchette, et son jardin. Il ne lui manque

essentiellement des textes, conservés en archives/bibliothèques ou chez des particuliers : ce sont des originaux ou des copies, des textes inédits ou publiés. Sans oublier les nouveaux médias (enregistrements audio-visuels, informatique, internet…). À côté de sources directes que sont les sources narratives, qui “racontent” l’histoire (annales, chroniques, biographies…), il y a des sources plus juridiques, qui témoignent de l’activité d’une époque en matière de droit public ou de droit privé, émanant

................................................................................ 54 – L’autorité sans autoritarisme ............................................................................................... 128 130 132 134 136 138 140 142 144 146 VI NÉGOCIER LES CONFLITS Les comportements d’agression............................................................................................. 55 – Faut-il montrer sa force ? .............................................................

............................................................................... 54 – L’autorité sans autoritarisme ............................................................................................... 128 130 132 134 136 138 140 142 144 146 VI NÉGOCIER LES CONFLITS Les comportements d’agression............................................................................................. 55 – Faut-il montrer sa force ? ..................................................................

En accord avec les principes du classicisme, style dominant, il était implicitement reconnu et enseigné que tout ce qui avait rapport avec l’Art devait être soumis à des règles rationnelles, qui pouvaient par conséquent être apprises et étudiées. Côté enseignement, les membres de l’Académie ouvrirent un studio où ils enseignèrent les principes officiels de l’art aux apprentis artistes, peintres, sculpteurs et graveurs. Il est indéniable que l’Académie eut une influence considérable sur l’art en

Livre du professeur Nouveau programme Michel Casta Maître de conférences Université de Picardie Jules-Verne, Amiens Alain Prost IA-IPR Histoire et géographie Académie de Nice Florence Bocognani-Fayolle Agrégée de géographie Lycée Guillaume-Apollinaire, Nice Gérard Chatelet Agrégé d’histoire et géographie Lycée Raoul-Follereau, Nevers Jacques Dincher Agrégé d’histoire et géographie Claire Fredj Maître de conférences en histoire contemporaine Université de Paris Ouest Nanterre La Défense

................................................................................ 54 – L’autorité sans autoritarisme ............................................................................................... 128 130 132 134 136 138 140 142 144 146 VI NÉGOCIER LES CONFLITS Les comportements d’agression............................................................................................. 55 – Faut-il montrer sa force ? .............................................................

................................................106 Figure 24: Tzara, Tristan, dir. Dada, n° 3 (décembre 1918), p. 5. (Fac-simile tiré de Cabaret Voltaire, Der Zeltweg, Dada, Le cœur à Barbe. 1916-1921, Paris : Éditions Jean-Michel Place, 1981, p. 146)................................................................................107 Figure 25: Hausmann, Raoul, et al. dir, Der Dada, n° 3 (avril 1920), p. 3. (Image numérisée tirée du site Internet de l’International Dada Archive, Université de l’Iowa