Commentaire Littéraire Charles Perrault Les Fées

ce texte juridique, témoignant officiellement d’une alliance politique, le choix de la langue « vulgaire » répondait à une nécessité d’ordre communicationnel. Destinés à être prononcés devant les armées respectives de Louis le Germanique et de Charles le Chauve, les Serments de Strasbourg devaient pouvoir être compris par l’ensemble des guerriers. Or, en cette période du haut Moyen Âge, le latin, maîtrisé par la seule élite lettrée des clercs, était pour eux lettre morte. Les deux populations

Tambours De La Mémoire, pour le Sénégal ou Murambi le livre des Ossements pour le Rwanda, ou l’immense Amadou Kourouma (Allah n’est pas obligé, Quand on refuse on dit non). Au début du XXème siècle la Russie fut la patrie du terrorisme dans l’œuvre littéraire. Ce phénomène s’exporta tellement qu’il est difficile de trouver un espace qui n’eût pas trouvé de complicité fut-elle idéologique. La force de cette influence réside à notre avis dans le destin de deux femmes qui ont vécu au début et à la fin de

siècles de l’histoire des divertissements japonais depuis les premières grandes familles jusqu’à l’avènement du Nô. Il convient de faire un petit encart à la poésie ici qui pourrait être bien plus développé du fait de l’importance de ce genre littéraire à l’intérieure du Nô. La forme la plus prisée à cette époque, depuis 8ème siècle avec le Manyoshû est le tanka短歌 (5/7/5/7/7). Selon Sanari Kentarô, celui qui fut à l’origine de la première grande édition critique sur le Nô, on décompte 742 poèmes

.................................................................... 11 1.2.3 Forme, support, contenu ......................................................................................................... 12 1.3 Le « rituel » est-il un genre littéraire ? ........................................................................................... 15 1.3.1 Peut-on définir un genre « rituel » ? ......................................................................................... 18 1.4 Approches

Rachida. Mettre en commun en grand groupe, vérifier la compréhension du lexique (si cela n’a pas été fait auparavant). b) Faire une troisième écoute avec une pause après chaque question afin de permettre aux apprenants de noter l’essentiel des commentaires de Rachida. Proposer aux apprenants de comparer leurs réponses par deux avant la mise en commun en grand groupe. 2 CORRIGÉ : a) 1 b — 2 c — 3 d — 4 a — 5 b b) 1. beaucoup de bons copains mais seulement deux véritables amies : deux filles de mon

visages du moderne : il est en effet parfois difficile de les distinguer de leurs avatars modernistes, postmodernes, avant-gardistes ; de plus, la notion de « moderne » ne recoupe pas la même période selon que l’on se place dans une perspective littéraire, musicale, picturale, cinématographique, architecturale, ou philosophique, sociologique, historique2 ; on constate enfin que le terme ne recouvre pas exactement le même sens dans les différentes langues où la modernité s’est érigée en valeur esthétique

Cultures et littératures aux Suds, productions littéraires et artistiques et didactique du français Rabat-Kénitra (Maroc) 31 octobre - 2 novembre 2011 1 / 235 2 / 235 TABLE DES MATIÈRES Table des matières....................................................................................................................................................3 Problématique de l’espace littéraire francophone du/aux» SUDS ».....................................................................8 Engager

(séries tech. et prof., juin 2008)¾¿ Le discours descriptif 244 Sujet 13 • Texte de Laurent Gaudé (série collège, sept. 2007) . . . ¾ Sujet 14 • Texte d’Henri Troyat (série collège, juin 2008) . . . . . ¾ ¿ La poésie Sujet 15 • Texte de Charles Ferdinand Ramuz (série tech., sept. 2006) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sujet 16 • Texte de Georges Brassens (série collège, juin 2006) . Sujet 17 • Texte d’Arthur Rimbaud (série collège, juin 2006) . . Sujet 18 • Texte de Jules

dans ce formidable récit que viennent s’insérer les différents contes d’inspirations très diverses. Ils plongent généralement leurs racines dans la littérature arabe, mais avec des sources très hétéroclytes, des époques, des lieux et des genres littéraires différents. L’opéra de Nino Rota est inspiré du célèbre conte Aladin. DE NOMBREUSES PISTES D’ÉTUDE Le choix de donner l’opéra Aladin et la lampe merveilleuse offre de nombreuses pistes d’étude qui pourront être exploitées en classe : • Une

 www.comptoirlitteraire.com André Durand présente ‘’Les fleurs bleues’’ (1965) roman de Raymond QUENEAU (270 pages) pour lequel on trouve un résumé puis successivement l’examen de : l’intérêt de l’action (page 7) l’intérêt littéraire (page 13) l’intérêt documentaire (page 41) l’intérêt psychologique (page 51) l’intérêt philosophique (page 63) la destinée de l’œuvre (page 65) Bonne lecture ! Résumé Chapitre I «Le vingt-cinq septembre douze cent soixante-quatre, au petit jour