Commentaire Littéraire Grand Corps Malade

clichés littéraires et réalité sociale. Ces séquences ont été réalisées par Mireille Reynaud et Christèle Dufour, pour leurs élèves de 1ère L, 1ère ECO et 1ère STLB du lycée René Char à Avignon Présentation générale de la séquence Cette séquence est la première de l’année. Elle a été proposée, sous des formes différentes en première à 3 classes différentes : 1L, 1ECO, 1STLB. Elle permet de réviser en début d’année les exercices de l’écrit de l’EAF : • La question sur le corpus • Le commentaire • Le

famille de la haute bourgeoisie de robe. Ils avaient sept enfants dont cinq garçons, unis par les goûts et les intérêts, d'esprit ouvert, passionnés de littérature et de beaux-arts, tous ambitieux et ravis de vivre en France sous le règne du plus grand des rois. L'aîné, Pierre, allait être receveur général des finances ; le second, Nicolas, théologien et vibrant défenseur du jansénisme ; le troisième, Claude, médecin, savant et architecte (son nom est attaché à la construction de la colonnade du

Différencier : Indice, Taux, Fréquence - Présenter des statistiques dans un but pédagogique E. PHYSIQUE Etre capable de : - Calculer la vitesse en mètres par seconde - Calculer les distances d’arrêt et de sécurité F. SECURITE ROUTIERE Connaître : - Les grandes dates de l’insécurité routière en France - L’état de l’insécurité routière en France - L’état de l’insécurité routière en Europe - La politique de sécurité routière - Le permis à points G. ACCIDENTOLOGIE Connaître : - Les principaux facteurs d’accidents

tradition orale mais lui donnent une dimension artistique en les transformant en œuvre littéraire, ce qui permet aussi une prise de distance vis-à-vis de l’oralité. Le fait de transformer ces récits en légitimité pour les gens. Pour les Grimm, à la base, leur travail avait valeur de témoignage et pas de prétention littéraire. On ne peut pourtant faire l’impasse sur eux car leurs œuvres nourrissent les élaborations littéraires qui ont suivit. Comment, dans l’imaginaire collectif, se représente-t-on

de Paris. En 1920, sa mère revint à Paris. En 1922, Natacha obtint une licence d’anglais, alla, au cours de l’été, à Oxford pour y étudier l’histoire, et à Berlin, pour étudier la sociologie, ce qui paracheva une éducation décidément cosmopolite. Grande lectrice, elle découvrit alors Thomas Mann. De retour à Paris en automne, elle s’inscrivit à la faculté de droit. Elle, qui pratiquait le tennis et l’aviron, en 1923, fit l’ascension du mont Blanc. Cette année-là aussi, elle découvrit Proust (ce

extrêmement sensible, qu’il tombait souvent malade, sa mère le couva et fit de lui un enfant-roi. Pour des raisons mal élucidées, son père se suicida d’une balle dans la tête, alors qu’il n'avait que neuf ans. Avec sa sœur aînée, Marthe, et son petit frère, Paul, il passa sa prime enfance soit à Maisons-Laffitte, soit à Paris, dans un hôtel particulier ; aussi disait-il : «Je suis né parisien, je parle parisien, je prononce parisien» (“Portraits-Souvenir”). Son grand-père, amateur éclairé, l'éveilla à la

révisions traditionnelles – d’étoffer vos connaissances grâce aux articles du Monde. Citations, pistes de réflexion, arguments, exemples et idées clés : les articles sont une mine d’informations à exploiter pour enrichir vos dissertations et vos commentaires. Très accessibles, ils sont signés, entre autres, par Pierre Assouline, Philippe Sollers, Yves Bonnefoy (entretien), Robert Solé, Michel Contat, etc. Inspirée de la presse, la mise en pages met en valeur l’information et facilite la mémorisation

révisions traditionnelles – d’étoffer vos connaissances grâce aux articles du Monde. Citations, pistes de réflexion, arguments, exemples et idées clés : les articles sont une mine d’informations à exploiter pour enrichir vos dissertations et vos commentaires. Très accessibles, ils sont signés, entre autres, par Pierre Assouline, Philippe Sollers, Yves Bonnefoy (entretien), Robert Solé, Michel Contat, etc. Inspirée de la presse, la mise en pages met en valeur l’information et facilite la mémorisation

tombe de sa fille. En revanche, le sonnet de Rimbaud n’est pas lyrique, mais plutôt pathétique. Le lecteur va éprouver de la pitié envers ce soldat qui paraît jeune, démuni et fragile. Ainsi, le soldat est comparé à un enfant : « sourirait un enfant malade » (v.10) que la nature personnifiée doit protéger comme une mère : « Nature, berce-le » (v.11). La chute du poème révèle la blessure mortelle du soldat que l’on croyait endormi : « deux trous rouges au côté droit » (v.14), ce qui choque le lecteur

fille. En revanche, le sonnet de Rimbaud n’est pas lyrique, mais plutôt pathétique. Le lecteur va éprouver de la pitié envers ce soldat qui paraît jeune, démuni et fragile. Ainsi, le soldat est comparé à un enfant : « sourirait un enfant malade » (v.10) que la nature personnifiée doit protéger comme une mère : « Nature, berce-le » (v.11). La chute du poème révèle la blessure mortelle du soldat que l’on croyait endormi : « deux trous rouges au côté droit » (v.14), ce qui choque le lecteur