Commentaire Mauvais Sang 6 Rimbaud

Schulte Duarte, pelas valiosas orientações na área da informática e a todos os amigos pelas palavras e manifestações de estímulo, que, de uma forma ou de outra, me ajudaram a chegar ao fim desta muito longa caminhada. A todos o meu muito obrigado. 6 « Quand on a vu tuer son rêve il faut mourir tout de suite, ou se dresser plus fort que jamais. » (Anonyme) IN MEMORIAM DE LYUBA DUPRAT (1900-1994), minha mestra, amiga, “mãe”, exemplo de vida dedicada ao ensino da Língua Francesa, e a quem

souterrains 3.1.2 – Des lieux clos sordides 3.1.3 – Des lieux clos impliquant un mouvement 3.1.4 – Des lieux clos impliquant l'immobilité 3.2 – Des phénomènes météorologiques enfermants 2 24 27 30 31 31 34 34 35 39 42 46 46 48 51 57 57 57 59 62 65 67 5 6 7 10 15 17 18 18 21 Première partie : les éléments communs à « L'albatros », à « Syndrome albatros » et au corpus 3.2.1 – La pluie, le froid 3.2.2 – La brume, le brouillard 3.2.3 – La tempête, le vent 3.3 – Un univers sombre 3.3.1 – Le noir, l'obscur

Lettres modernes Lycée Jean-Monnet, La Queue-lezYvelines Miguel Degoulet Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Le Mans-Sud, Le Mans Karine Foucher Professeur PLP lettres-anglais et coordonnatrice CLEMI Amiens Lycée professionnel Rimbaud, Ribécourt Litterature.indb 1 Partie MÉTHODES sous la direction de François Mouttapa Inspecteur pédagogique régional de Lettres Académie de Nantes Stéphane Jacob Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Jean Dautet, La Rochelle

Lettres modernes Lycée Jean-Monnet, La Queue-lezYvelines Miguel Degoulet Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Le Mans-Sud, Le Mans Karine Foucher Professeur PLP lettres-anglais et coordonnatrice CLEMI Amiens Lycée professionnel Rimbaud, Ribécourt Litterature.indb 1 Partie MÉTHODES sous la direction de François Mouttapa Inspecteur pédagogique régional de Lettres Académie de Nantes Stéphane Jacob Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Jean Dautet, La Rochelle

détournées dans Poésies, II, permettent de se saisir d'un en-deçà du texte précieux dans la mesure où celui-ci n'a de cesse d'absorber toute sorte de matériaux – biographiques, historiques et littéraires – pour les réassembler dans sa forme propre. 5 6 Introduction A. L'expérience sauvage La sauvagerie n'apparaît pas dans Les Chants de Maldoror comme un concept formulé ou explicite : les quelques occurrences de l'adjectif sauvage ne servent qu'à désigner des animaux ou des lieux, jamais à caractériser

comme la fin d’un âge d’or6 ou cette déclaration de Breton à Eluard dans une lettre du 9 mars 1936 au moment de la crise de mars 1936 entre eux, qui aboutira à leur rupture définitive en 1938 : « Si le surréalisme est mort, qu’on le proclame (tu sais 6. C’est d’ailleurs le titre de l’article déjà cité de Pascal Ory dans Mélusine n° XI. 12 Avant-propos que ça a été toujours mon désir, car il doit mourir). Mais j’aurais aimé le proclamer avec toi.7 » Une des raisons majeures de cette rupture,

contre valeurs qu’est le mal une valeur positive . Cette œuvre signe l’entrée dans la modernité : avant et après B= tous ceux qui viennent après sont des héritiers de près ou de loin : Rimbaud, Verlaine, Mallarmé, Henry Michot, Jaccottet… Révolution : sens premier dans le domaine de l’astronomie , donc peut-on vraiment parler de révolution poétique avec Baudelaire ? certes il rompt

COSAQUES ZAPOROGUES AU SULTAN DE CONSTANTINOPLE » 85 FRAGMENT 5 : « VOIE LACTÉE... » La strophe d’ouverture du fragment Les deux faces de l’Amour La douleur, le malheur et l’ombre Le chant printanier La plainte et la folie 86 86 87 88 89 89 FRAGMENT 6 : « LES SEPT ÉPÉES » 90 FRAGMENT 7 : « VOIE LACTÉE » Les rois affolés Le Mal-Aimé qui erre à travers Paris 91 91 92 REGARD D’ENSEMBLE SUR LE POÈME L’idée centrale du récit Remarques sur un aspect formel : fragments en italiques et fragments en romain

matières, déshumanisé : – casque allongé en mitre ; – la conque de l’oreille ; – un semis de points semblables à des prunelles d’oiseau ; – formés de trois cercles noirs, blancs et rouges ; – comme le granit rose travaillé par un ouvrier habile ; – que le sang de la vie ne colorait pas, avec sa pâleur morte ; – que celles de l’épervier sacré. 341 2210441163_341-363_Part4_LDP_Fr1.indd 341 08/07/11 11:33 Français 1re – Livre du professeur Il est comparé à des oiseaux. Les couleurs qui lui sont associées

matières, déshumanisé : – casque allongé en mitre ; – la conque de l’oreille ; – un semis de points semblables à des prunelles d’oiseau ; – formés de trois cercles noirs, blancs et rouges ; – comme le granit rose travaillé par un ouvrier habile ; – que le sang de la vie ne colorait pas, avec sa pâleur morte ; – que celles de l’épervier sacré. 341 2210441163_341-363_Part4_LDP_Fr1.indd 341 08/07/11 11:33 Français 1re – Livre du professeur Il est comparé à des oiseaux. Les couleurs qui lui sont associées