Composition Guerre Froide Terminale S

l’immigration, l’industrialisation, l’urbanisation, la territorialisation, les Etats Unis sont devenus une puissance mondiale affirmée et peuvent intervenir dans le monde, faisant ainsi de la « pub » pour leurs nombreuses religions. Dans cette composition, nous tenterons de voir quel est la place et le rôle de la religion dans la société Américaine depuis 1890 et quelles sont ses principales évolutions. Dans un premier temps, nous étudierons l’Amérique protestante en mutation de 1890 à 1945, puis

part du PIB consacrée à la recherche par État en 2004........................................................................................16 Illustration 10: Ressource et transport du gaz naturel en Europe en 2006.....17 Illustration 11: Composition de la population de l'Union européenne à 26 par groupes d'âge (estimation 2006).............................................................18 2/22 1. Les manifestations puissance de la 1.1. Un espace de production majeur de la

totalitarismes, des guerres et des génocides du XXème siècle Les génocides Français : LEVI Primo « Si c’est un homme » • Le journal d’Anne FRANK • SPIEGELMAN Art, Maus • MULLER A. « La petite fille du Vel’d’hiv » TDC 764 (15/11/1998) L'enfant et la guerre dans la littérature de jeunesse : 4 exorciser les peurs Résumé : Entre récits et fictions, romans et poésie, une présentation de livres pour jeunes racontant la guerre, les guerres, les enfants aux prises avec la guerre, les enfants

encore marqué par la seconde guerre mondiale, c’est donc une période de reconstruction pour le monde entier et de mise en place de lois qui tenteront de garantir la paix dans le monde. période de croissance économique importante pour la majeure partie de l'Europe: « les trente glorieuses » en France, le PIB qui double en Italie, la Wirtschaftswunder (= le miracle économique) en Allemagne... moyen d'expression optimisé, opinion tourné vers l'art pour oublier la guerre.(http://fr.wikipedia.org/wiki/Ann%C3%A9es_1950#

pédagogiques et le choix des références au niveau scolaire de sa classe. Cette exposition permet d’aborder les 5 axes suivants : 1. La vie d’un artiste au XVIIIe et XIXe siècles → accessible du CP à la Terminale 2. Le portrait → accessible du CP à la Terminale 3. Le théâtre → du CM1 à la Terminale 4. L’Histoire de l’art → Collège/Lycée 5. Les salons et la critique → Collège/Lycée 6. Art et pouvoir → Collège/Lycée Pour chaque axe développé, une ou plusieurs activités sont proposées à l’enseignant

comprendre en quoi ces conflits ont une résonnance planétaire. On s’appuie sur les acquis des classes de seconde et première (des liens sont à faire en particulier le thème 2 du programme de première). Au baccalauréat, sont possibles aussi bien une composition qu’une étude critique d’un ou deux documents. Bibliographie et sitographie sommaires (voir aussi  HYPERLINK "http://eduscol.education.fr" http://eduscol.education.fr) *H. Laurens et V. Cloarec, Le Moyen-Orient au XX è s., Paris, Colin

TABLE DES MATIERES. INTRODUCTION. 2 I. LES THEORIES DES CONFLITS. 3 A. La Théorie naturaliste du conflit et la théorie de la guerre économique. 3 1. La Théorie naturaliste du conflit. 3 2. La théorie de la guerre économique. 4 A. Théorie de résolution des conflits : l’arbitrage. 4 II. LES STRATEGIES DE RESOLUTION DES CONFLITS. 5 A. La diplomatie préventive. 5 1. Le maintien de la paix. 5 2. Rétablissement de la paix (tentative de résolution). 6 B. La ratification des accords. 6 1. La

commerciale 3 A. Infrastructures 3 1. Transport 3 2. Alimentation énergétique 4 3. Télécommunications 5 B. Cadre législatif 5 1. Droit commercial 5 2. Fiscalité : 5 C. Environnement économique 6 1. PIB 6 2. Crise financière de 2009 : 6 3. Composition sectorielle du PIB : 7 III. Présence d’IDE chinois au Maroc 7 IV. Les niches stratégiques d’investissements 9 I. Généralités A. Géographie Situé dans le nord de l’Afrique, au bord de la mer méditerranée et de l’océan atlantique, entre

L’accompagnement des programmes d’histoire et de géographie du cycle terminal des séries générales de lycée se présente sous deux formes différentes et complémentaires : – la présente publication sous forme papier, qui vise à faire ressortir les indications essentielles et stables nécessaires à la mise en œuvre des programmes. Elle porte essentiellement sur la classe de première et sera complétée par une autre publication concernant la classe terminale ; – de ressources disponibles sur le site Éduscol (www.eduscol

Terminale S 2015-2016 NB : c ce qui suit va un peu plus loin que les exigences du programme. L'élève doit en comparer le plan, les arguments et les exemples avec ceux du manuel ou d'autres profs pour faire ses propres choix. Ce fchier ne remplace pas le cours, il le complète : p participer en classe et prendre des notes restent essentiels. 1. Mémoires, lecture historique A. Mémoires et histoire B. L'historien et les mémoires de la Seconde Guerre mondiale en France B.1. Une mémoire patriotique a