Conclusion Rhinocéros Acte 2

Certifiée de Lettres Modernes Collège Évariste Galois, Nanterre 16/08/12 12:36 Formes du récit aux XXe et XXIe siècles 1 Parcours d’adolescents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 2 Récits autobiographiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Dossier ROMAIN GARY, un auteur caméléon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 3 Figures de mères . . . . .

Inscription formelle de la RSE dans la politique générale du WWF 56 Tableau 2: Inscription formelle de la RSE dans une direction fonctionnelle 56 Tableau 3: Implication sociétale 58 Tableau 4: Domaines d’implication 59 Tableau 5: Importance des études d’impact environnemental 60 Tableau 6: Environnement et relations avec les partenaires 60 LISTE DES ANNEXES Annexe 1: Plan de localisation du WWF CCPO Annexe 2: Organigramme Annexe 3: Principaux projets/programmes du terrain Annexe 4:

Melkhir Inspectrice de l’Education et de l’Enseignement Moyen Année scolaire 2013 / 2014 Tous droits réservés à l’ONPS Toute reproduction interdite Sommaire Préambule I. Rappel du programme officiel : 1. Les profils d’entrée et de sortie de 4.AM 2. Les objectifs de l’enseignement du français durant le 3ème palier du cycle moyen 3. Les compétences globales du cycle moyen et du 3 ème palier 4. Les compétences terminales / leurs composantes et objectifs d’apprentissage 5. L’approche par compétences

d'honneur en 1989. |Sommaire | |  [masquer]  | |1 Genèse de la pièce | |2 Histoire | |3 Postérité de la pièce : d'autres mises en scène | |4 Distribution des rôles à la création | |5 Articles connexes

p. 147 (gauche) © Camargue-photos.de D.R. ; (droite) © Roland Gerth/zefa/Corbis Pour découvrir nos nouveautés, consulter notre catalogue en ligne, contacter nos diffuseurs ou nous écrire, rendez-vous sur Internet : www.hachettefle.fr ISBN 978-2-01-155514-4 © Hachette Livre 2007, 43, quai de Grenelle, F 75905 Paris Cedex 15. Tous droits de traduction, de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays. Le code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes des articles L.122-4

Estelle Plaisant-Soler Professeure agrégée de Lettres modernes Collège Jean Vilar, La Courneuve Claudine Poulet Professeure agrégée de Lettres classiques Lycée Jean Bodin, Les Ponts-de-Cé Sommaire Le personnage de roman, du XVIIe siècle à nos jours 1 2 3 4 5 6 7 Le narrateur et le personnage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 L’identité du personnage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

dénonce l'absurdité de la torture, Voltaire ridiculise la torture. A noter que Voltaire s'abstient de tout jugement personnel, il laisse le lecteur seul juge. La dernière phrase du texte est apparemment détachée, il joue sur des oppositions. Conclusion      Torture est un texte qui fonctionne par exemples argumentatifs, il n'utilise que des exemples pour nous faire partager son émotion, dont les images sont plus choquantes que des mots. I – Un sujet abordé sous six angles différents II – Dénonciation

................................................................. 2 Terrain ...................................................................................... 2 Reconnaissance......................................................................... 2 Tactiques défensives.................................................................. 2 Murs .................................................................................. 2 Unités en garnison ..............................................

d’apprentissage généraux Il est crucial dans le cadre du module d’histoire de l’art de : 1- s’initier à la chronologie et caractéristiques majeurs des principales périodes et mouvements artistiques, de la Préhistoire jusqu’à l’époque Contemporaine. 2- ne pas focaliser uniquement sur l’histoire de l’art Occidental, mais ouvrir des pistes de recherches en relation avec l’art Africain, Précolombien et Asiatique, l’art Grecque Egyptien et Mésopotamien, l’art Islamique, Byzantin et Gothique. 3- examiner

plusieurs fonctions, et non les moindres, dans la vie sociale. Ici nous pensons aux professions d’avocats, des magistrats, des hauts fonctionnaires publics, des professeurs d’université, des notaires, des diplomates, des jurisconsultes, etc… 2 Ière PARTIE : GENERALITES SUR LE DROIT Chapitre I : DEFINITION DU DROIT Depuis l’existence de l’homme dans la société on s’est aperçu que la vie communautaire est impraticable aussi longtemps que les membres de la société n’obéissent pas à des