Connaissance explicite

UNIVERSITÉ DU QUÉBEC EN ABITIBI-TÉMISCAMINGUE en association avec UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À RIMOUSKI LIRE DES TEXTES D’ÉLÈVES POUR APPRENDRE À RÉVISER ET POUR AMÉLIORER LE TRANSFERT DES CONNAISSANCES GRAMMATICALES EN ÉCRITURE PROBLÉMATIQUE PRÉSENTÉE COMME EXIGENCE PARTIELLE DU COURS LECTURE DIRIGÉE II PAR CHRISTINA GINGRAS FÉVRIER 2010 TABLE DES MATIÈRES INTRODUCTION 1 CHAPITRE I 3 PROBLÉMATIQUE 3 Introduction 3 1.1 Historique de l’enseignement de la grammaire à partir de textes

principales : l’intelligence cognitive et l’intelligence émotionnelle. L’intelligence cognitive qui détermine les aptitudes intellectuelles repose sur deux composantes : 1- La mémoire qui permet d’emmagasiner, de stocker et de capitaliser les connaissances, les savoirs, les informations et les expériences. 2- La capacité d’organiser l’information, de la traiter, de la combiner, de l’analyser, de faire les liens et d’en tirer les enseignements. L’intelligence émotionnelle désigne :  « Un ensemble

réservés PROJET PERSONNEL ET PROFESSIONNEL " Auto−Orientation Pédagogique " − Module 6 1/21 " La formation expérientielle est loin d'être une réalité nouvelle. Depuis toujours, certains ont su tirer profit de leurs expériences, en retirer des connaissances nouvelles et, parfois, y puiser la sagesse. Mais la capacité d'apprendre par l'expérience est plutôt mal connue. Elle revêt pourtant une importance capitale, dans une société qui met l'accent sur l'éducation permanente de ses membres, et qui s'attend

tradition Un don La tradition est un don Chacun a l’obligation d’accepter la tradition Chacun a l’obligation de transmettre à d’autres la tradition qu’il a reçue Un savoir La tradition est une sagesse pratique La sagesse pratique est constituée de connaissances qui sont essentiellement tacites La tradition comprend des règles d’action et des croyances qui sont, elles aussi, souvent tacites Un apprentissage La tradition s’apprend par imitation des comportements et du savoir-faire des anciens L’apprentissage

particulier d'acquisition de connaissances utilisant des moyens structurés et systématiques pour recueillir des données, c'est-à-dire des méthodes, en vue de mieux comprendre ou expliquer un phénomène. DEFINITION  « ensemble d’activités méthodiques, objectives, rigoureuses et vérifiables dont le but est de découvrir la logique, la dynamique ou la cohérence dans un ensemble apparemment aléatoire ou chaotique de données, en vue d’apporter une réponse inédite et explicite à un problème bien circoncit

définition rigoureuse des termes employés évite le hors-sujet et permet parfois d’accéder rapidement à la problématique. • Étudier la formulation du sujet pour identifier le type de question posée, étape indispensable lorsque l’intitulé n’est pas explicite. • Délimiter le sujet pour déterminer son cadre spatio-temporel : un aperçu des documents permet de confirmer l’exactitude du cadre retenu. • Poser les questions-guides découlant du sujet et permettant l’exploitation des documents. 2

LE FONCTIONNEMENT DU CERVEAU HUMAIN 06/11/02 13:46 LE FONCTIONNEMENT DU CERVEAU HUMAIN >> Comment fonctionne notre cerveau ? En quelques textes récupérés cà et là, voici un condensé de réponses sur la connaissance actuelle en neurobiologie. Des milliards de neurones ! (Jean-Pierre Changeux) Notre cerveau comprend un nombre astronomique de cellules nerveuses. Il est de l'ordre de cent milliards pour l'ensemble de ce que nous avons dans notre tête, c'est à dire notre encéphale. Pour

La dissertation de littérature générale Composition de 7 heures sur un auteur du programme. L’introduction Elle consiste d’abord à expliciter le sujet, les termes du sujet dans l’objectif de présenter une problématique. On définit brièvement les notions importantes (on les analyse de façon plus détaillée dans la 1ère partie), on explique en quoi elles sont pertinentes pour analyser l’ œuvre au programme. Ensuite, on dit pourquoi ces notions, bien que pertinentes, intéressantes, sont malgré

non-verbale s’immisce dans les loisirs – par l’intermédiaire du cinéma et du théâtre – mais également sur le marché de l’offre et de la demande – avec la publicité. Une partie des messages véhiculés par ces différents médias ne sont donc pas clairement explicités. Le cinéma et le théâtre – en raison de leur format longue durée et de leur préparation anticipée – ont la possibilité de véhiculer des messages indispensables au spectateur de façon plus implicite. Une scène dénouée de tout texte et s’appuyant

(c’est-àdire d’exemples de phrases mal formées ou de corrections explicites). Or, même si cela a suscité un large débat dans la communauté scientifique (voir par exemple Marcus, 1993; Sokolov & Snow, 1994), on peut dire aujourd’hui que l’enfant de deux à trois ans ne dispose pas ou quasiment pas de données négatives. Il est donc impossible pour lui de déduire quelles sont les structures de sa langue, sauf s’il possède des connaissances innées (c’est-à-dire indépendantes de l’expérience) sur la classe