Constructivisme

Yaoundé, janvier 2011 SOMMAIRE I- PRESENTATION DU CONCEPT. I.1- Définition I.2- Apprentissage élémentaire I.2- Apprentissage complexe II- LES MODELES D’APPRENTISSAGE II.1- Le constructivisme II.2- Le behaviorisme II.3- Le cognitivisme III- LES OUTILS D’APPRENTISSAGE III.1-La mémoire III.2- La motivation III.3- La documentation III.4- L’expérience IV- LES THEORIES DE L’APPRENTISSAGE IV.1- Conditionnement

Contemplation ( Participation. (premiers happenings). Le constructivisme : o Cubisme et futurisme synthétisés en Russie( CONSTRUCTIVISME. Exaltation de ces deux courants. Russie centre névralgique de l’art entre 1896 et 1932, explosion artistique. Serge Chtoukine initie les jeunes , achète, salons,… o CONSTRUCTIVISME :- Manifeste en 1920. - Espace= malléable. Espace n’est

construction, sa façon de percevoir cette construction. Dans cet article, Paulo Cardoso met en lien le principe de répétition avec divers éléments comme le constructivisme et le constructionnisme social, la construction de carrière et les indécisions dans la carrière. Il présente enfin une étude de cas pour étayer sont argumentation. Le constructivisme postule que les connaissances de l'individu ne sont pas une copie du monde réel qui l'entoure mais une reconstruction mentale adaptée à ses propres processus

Environnement et développement durables Il faut travailler en terme de compétence, le livret de compétence de l’enfant le suit jusqu’en 3eme. Il existe plusieurs palier, le palier 1 qui s’arrête au CE1, palier 2 en CM2. 1.6 Comment enseigner ? Socio-Constructivisme Interactionniste 1. Ce que j’entends : Je l’oublie 2. Ce que j’entends et j’observe : Je m’en souviens un peu (parce-que observation). 3. Ce que j’entends, j’observe et discute : Je commence à le comprendre. 4. Ce que j’entends, j’observe, discuté

Hobsbawm (1990, p. 66) parle d’« exemples 3. Jabko (2006, p. 26-41) met en avant une approche qu’il appelle constructivisme stratégique dans son analyse de l’intégration européenne depuis les années quatre-vingt. L’appropriation de différentes significations de l’idée de marché par les acteurs comme ressources stratégiques se trouve au centre de son analyse, enrichissant ainsi le constructivisme sociologique. VILLE RÉELLE / VILLE RÊVÉE 285 

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Chapitre 2 Théories constructivistes et organisation du travail scolaire . . . . . . . . . . . 57 Etiennette Vellas 1. Le constructivisme : une hypothèse forte de l’apprentissage humain . . . 58 2. Les théories de l’apprentissage aux prises avec l’organisation du travail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 3. Rendre l’élève intellectuellement

à savoir : les paradigmes inscrits dans une orientation réaliste (le positivisme, le post-positivisme et le réalisme critique), et les paradigmes inscrits dans une orientation constructiviste (l’interprétativisme, le post-modernisme et le constructivisme). Ces paradigmes constituent autant de modèles, schémas intellectuels et cadres de référence dans lesquels peuvent s’inscrire les chercheurs. - Positivisme : selon ce paradigme, le but de la science est de découvrir la réalité (l’ensemble

est psychologue). Parmi les théories pédagogiques on trouve : le traditionnalisme (Étienne Gilson, 1954 ; Alain Finkielkraut, 1988), le marxisme soviétique (A. Makarenko, 1917), le béhaviorisme (John B. Watson, 1925), le constructivisme (J. Piaget, 1923), le socio-constructivisme (L. Vygotski, 1934), le spiritualisme (Abraham Maslow, Krishnamurti), la théorie de la reproduction de Pierre Bourdieu (1970)[32], le cognitivisme (Robert Mills Gagné, 1976)[33] [9]... Une théorie combine des notions, et

quelques précisions. En premier lieu, il apparaît important de rappeler qu’il est incorrect, d’un point de vue conceptuel, de mettre en opposition le réalisme et le constructivisme, ces deux approches ne poursuivant pas les mêmes objectifs : alors que le réalisme cherche à établir une théorie du système international, le constructivisme se veut une méthode permettant d’étudier les phénomènes politiques et sociaux (3). En deuxième lieu, soulignons que le choix fait ici de regrouper des approches très

chien qui salive systématiquement en voyant sa gamelle pleine de viande). Le bébé humain apprend tout par conditionnement (les expériences personnelles sont cruciales) !!! Gesell et Watson ont des points de vue totalement différents !!! LE CONSTRUCTIVISME (action) : (Piaget) Il y a toujours une interaction entre l’action faite par l’individu et la réponse qui s’ensuit. L’action est toujours faite sur l’environnement à titre expérimental, pour résoudre les problèmes et découvrir l’environnement