Contextualiser Les Objectifs

Séance 1: En quoi la littoralisation et les aménagements mis en Un pays émergent : œuvre permettent au Le Maroc, un espace Maroc d’être un acteur de la en pleine intégration émergent mondialisation ? Corpus documentaire Capacités envisagées Objectifs de la séance Etapes du projet didactique et pédagogique Site Thalassa Educ : documentaire sur Tanger-Med Reportage de medi1sat sur Tanger Med Textes : L’espace marocain face à la mondialisation - Localiser une situation des repères : pays, continents

« Moniteur éducateur un professionnel du quotidien » est un ouvrage manuel, se voulant, sans exhaustivité, être à la fois un guide et un cahier de liaison, permettant aux travailleurs sociaux présents ou futurs, de contextualiser et situer la place, le rôle, la formation et le parcours du moniteur éducateur dans sa pratique ainsi que dans les cadres plus globaux de l'institution et de l'intervention socio-éducative. Ce livre présente clairement et de manière détaillée l'histoire, l'évolution, les

Comparaison de la libre circulation des personnes et des biens dans les différents pays de l’Union Européenne classe Date, période Seconde 02/24/14 Première 02/24/14 Terminale x 02/24/14 1 Objectifs : Présentation de la problématique objectif visé et contextualisé sous forme rédigée Je souhaite comprendre quels sont les avantages et les inconvénient liés à la libre circulation des personnes dans l’ UE 2 Conditions de réalisation Sources de recherches : internet, articles

sélection des vues Le + : l’intégration de la vidéo dans la mapp Valoriser le produit … > Mettre en scène ! Ex expérimental La vidéo comme clé d’entrée principale, pour une approche grandeur nature Valoriser le produit … > Contextualiser l’offre Le + : une interface incitative associée à des thématiques pertinentes C couramment mis en oeuvre Le produit devient une destination, un loisir ou un un centre d’intérêt avant d’être une prestation La dimension culturelle passe

Etre ouvrier en France (Séance 1) |Problématisation |Objectifs/Notions |Documents utilisés |Activités élèves |Savoirs – Faire | | | | | |Capacités. | | | | | | | |Accroche de la séance |Définition

Fiche 1 Qu’est-ce qu’un texte littéraire ? Présenter un texte dans son contexte 1. Identifier les caractéristiques majeures du texte Une première approche consiste donc à dégager ses caractéristiques majeures. l Contextualiser son auteur, son origine, sa date de publication ou de représentation. l Donner son sens littéral, c’est-à-dire rendre compte de son contenu aussi clairement que précisément, ce qui permettra de le classer dans une catégorie littéraire (portrait mélioratif, lettre de rupture

Le Récit 1. Les objectifs de la narration Distraire : Roman, nouvelle, conte, fable, histoire drôle, film, … Informer / témoigner : Article de presse, récit, reportage, roman, … Convaincre : Documentaire, conte philosophique, fable, conte, roman, nouvelle, … L’auteur d’un récit poursuit souvent plusieurs objectifs, l’œuvre est alors susceptible de plusieurs « niveaux de lecture ». 2. Les personnages 1.1. Le schéma

compte (privé) / l’application (public) Les contours des notions de « public » et de « privé » ne sont pas forcément nettes : on peut les interroger , les analyser , les contextualiser , les historiciserMême dans la Rome Antique ce n’est pas la même chose pour tout le mondeTout le monde n’a pas la même définition de ces notionsExemple Dans la société, un homme n’a pas la même notion qu’une

réglementaire. Expliciter les méthodes d’entraînement du jeu de haut niveau. Individualiser les plans d’entraînement en fonction des spécificités des boxeurs Etablir une planification en fonction du calendrier sportif et des objectifs des boxeurs Adapter les charges d’entraînement aux objectifs. Repérer les caractéristiques sociales, économiques, des boxeurs. Prendre en compte les contraintes de l’environnement de l’équipe en compétition (les attentes du club, la pression des supporters, la réglementation

Définitions pédagogie / didactique « On peut affirmer schématiquement que la pédagogie définit des méthodes, des démarches qui permettent de guider l’élève dans des apprentissages variés…et l’on parle par exemple de « pédagogie différenciée » ou de « pédagogie par objectifs ». La didactique quant à elle, s’affirme davantage comme une réflexion sur ce que l’on nomme les « savoirs savants » et la façon de les transposer - pour tout ou une partie – afin de les rendre accessible aux élèves. » (Weinland et Y. Chevrel, rapport