Coordination pour l'éducation à la non-violence et à la paix

E G Professeur ä l'Universite de Strasbourg III Directeur de l'lnstitut de Droit compari Ouvrage publie avec le concours du Centre National de la Recherche Scientifique EDITIONS CUJAS 4, 6, 8, nie de la Maison-Blanche PARIS TITRE III A U T R E S BRANCHES DU DROIT PUBLIC par Klaus Vogel, professeur ä l'Universite de Munich, Centre de recherches de droit fiscal otranger et international de TUniversito de Munich (chapitre I ) Hans F. Zacher, professeur ä l'Universite de

le bien-être social, Profondément attaché à la légalité constitutionnelle et aux institutions démocratiques, à la dignité de la personne humaine, aux valeurs culturelles et spirituelles, Proclame son adhésion aux droits et libertés tels que définis dans la Déclaration universelle des Droits de l'Homme de 1948 et dans la Charte africaine des Droits de l'Homme et des Peuples de 1981, Exprime son attachement aux valeurs démocratiques reconnues à tous les peuples libres, notamment : - Le

économique et le bien­être social ; Profondément attaché à la légalité constitutionnelle et aux institutions démocratiques,  à la dignité de la personne humaine, aux valeurs culturelles et spirituelles; Proclame son adhésion aux droits et libertés tels que définis dans la Déclaration  universelle des Droits de l'Homme de 1948 et dans la Charte africaine des Droits de  l'Homme et des Peuples de 1981 ;  Exprime son attachement aux valeurs démocratiques reconnues à tous les peuples libres,  notamment : · · L

I) Une brève histoire des échanges internationaux : 7 A) L’Antiquité et la domination de l’espace méditerranéen : 7 B) Le moyen âge : le temps des marchands, des foires et du développement de la monnaie : 7 C) La Renaissance et le désenclavement de l’Europe : 8 D) De l’époque classique aux prémisses de la révolution industrielle : 8 E) De la révolution industrielle à la première guerre mondiale : 9 F) De la première à la seconde guerre mondiale : 10 G) Les trente glorieuses

l’enseignant devra les conduire à soulever eux-mêmes le(s) questionnement(s) qui la sous-tendra, plutôt que de le(s) lui proposer d’emblée. « Ces questions ne sont en aucun cas le prétexte de trois exposés magistraux, de trois "leçons", ni d'ailleurs d'une, de deux ou de trois. L'enseignement du français ne procède pas par des leçons, il forme à la réflexion. Elles ne sont pas non plus un pur ornement de nos programmes, dont l'enseignant pourrait se passer, et continuer à enseigner en suivant les anciens

GROUPE DE LA BANQUE AFRICAINE DE DEVELOPPEMENT BENIN DOCUMENT DE STRATEGIE PAYS 2012-2016 DEPARTEMENT REGIONAL OUEST A (ORWA) Département régional Equipe de préparation du DSP Pairs évaluateurs M. Janvier LITSE M. Ferdinand BAKOUP Directeur Spécialiste en chef, économie, OIC, ORWA ORWA M. Daniel NDOYE Economiste-pays supérieur, chef d’équipe ORWA M. Korka DIALLO Chargé de programme pays principal ORWA M. Adama MOUSSA Ingénieur électricien ONEC Mme. Rokhaya DIALLO-DIOP Chargé de

STRATÉGIQUE RUSSE ELENA MORENKOVA PERRIER Doctorante, ATER en science politique à l’université Panthéon – Assas (Paris 2) AVERTISSEMENT Les opinions émises dans ce document n’engagent que leurs auteurs. Elles ne constituent en aucune manière une position officielle du ministère de la défense. 2 LES PRINCIPES FONDAMENTAUX DE LA PENSÉE STRATÉGIQUE RUSSE LABORATOIRES DE L’IRSEM DÉJÀ PARUS : 1- L’ASIE DU NORD-EST FACE À LA MONTÉE EN PUISSANCE DE LA CHINE 2- L’IMPACT DU PARTENARIAT ENTRE LES BRIC (BRÉSIL

de l’Union européenne dans le cadre du projet pilote d’aide aux victimes du terrorisme et avec l’aide de l’OTAN. A cet effet, les organisateurs remercient l’ensemble des acteurs qui ont contribué à la réussite du colloque. Les propos exprimés dans ces textes n’engagent que leurs auteurs. IRIS 2 bis, rue Mercoeur 75011 PARIS www.iris-france.org Ouvrage publié sous la coordination éditoriale de Rodrigo Pintado Conception et réalisaiton : Alexandre Tuaillon SOMMAIRE Allocution d'ouverture

pédagogie propose en effet plusieurs méthodes.  Certains y voient un large assortiment de possibilités dans lequel chaque pédagogue a la liberté et donc le choix de trouver ce qui lui correspond, ou plus finement ce qui correspond à son groupe classe.  D’autres y voient davantage une évolution - indiquant par-là que la dernière « trouvaille » est la seule bonne à pratiquer. Sans aller trop vite, mais afin d’indiquer déjà la direction, nous mettrons l’accent sur les dernières méthodes sans rejeter

de travail pour la consultation régionale africaine “ Le Droit à l’Education pour Tous en Afrique : Renforcer la qualité et l’équité” Lomé, Togo le 12 avril 2011 * Préparé conjointement par l’UNICEF et l’UNESCO avec la participation de la CEA. Le document sera finalisé après la réunion. 1. Résumé Depuis l'adoption de l'Éducation pour tous (EPT) et des Objectifs du millénaire pour le développement en 2000, l'accès à l'éducation a augmenté de manière significative dans toutes les sous-régions