Corpus Argumentation Directe Ou Indirecte

du monde contemporain et de ses enjeux actuels. L’approche de la discipline sera ancrée sur l’observation et la compréhension des phénomènes réels. Elle sera nécessairement distincte d’une démarche purement académique, fondée sur la maîtrise d’un corpus théorique. Le programme de la classe de première et de terminale STMG est construit autour de onze grandes questions économiques. La richesse des problématiques suggérées doit être relativisée eu égard à la dimension descriptive et/ou circonscrite

ambassadeur (quelqu’un d’important), OR la fable est un genre mineur.  Une interrogative est indirecte est posée. Elle suggère un prolongement de la tension (du paradoxe, de la contradiction) soulevée par la Fontaine/Les fables liées à l’imagination sont-elles efficaces pour produire une pensée sur l’homme ?  Les consignes qui suivent incitent à répondre à l’interrogation en cernant le corpus d’exemples utilisables (Les Fables de La Fontaine, et les textes étudiés dans le cadre du parcours

explicitement consacrée à cette compétence. La recherche d’informations peut être motivée diversement : • vérifier une information, répondre à une question, résoudre un problème pratique… (UAA 1), • informer autrui (UAA 2), • nourrir une argumentation (UAA 3 et 4), • s’informer sur une œuvre culturelle source, trouver des illustrations de procédés d’intervention (UAA 5), • nourrir une expérience culturelle (UAA 6). La recherche d’informations ne s’opère pas exclusivement sur des documents

simple présence d’un observateur modifie ces comportements. Il faut donc extraire ces réponses, les révéler (au sens où le révélateur photographique fait lentement apparaître une image) et pour cela se donner à la fois des modes d’élaboration du corpus (ou de constitution des données), c’est-à-dire des techniques d’enquête, et des principes d’analyse de ces données. Les contributions recueillies dans ce livre portent sur ces différents problèmes. Comment recueillir tout d’abord les données ?

Récit, description, argumentation, explication et dialogue (Éditions Nathan, Paris, 1997) et La linguistique textuelle. Introduction à l’analyse textuelle des discours (Éditions Armand Colin, Paris, 2006). L’objet de notre recherche est d’analyser les types de texte et de discours proposés aux apprenants roumains par le programme d’étude du français langue étrangère, et de mettre en évidence les traits caractéristiques de chaque type. Nous avons choisi comme corpus d’étude les manuels

joué un rôle important dans son histoire (on peut même penser que sans eux, sans leur mobilisation, jamais les lois laïques n’auraient été adoptées en France), mais ils n’en détiennent pas le monopole. La laïcité française n’est pas la traduction directe de l’idéal laiciste, elle se traduit avant tout par des lois ou des textes juridiques essentiels qui la déclarent, ou l’organisent et qui constituent son armature juridique et institutionnelle de base (quelques unes -mais pas toutes- figurent dans

candidat un travail de décryptage préalable que l’emploi d’un métalangage exagérément technique rendrait nécessaire. La première question relève d’une tournure interrogative directe : Ce texte vous paraît-il… ? ou En quoi/Pourquoi/Comment/Dans quelle mesure ce texte… ? La seconde question peut être posée de façon plus indirecte : Vous vous demanderez si…, Vous vous interrogerez sur … ou utiliser une formule destinée à orienter la réflexion de l’élève : Vous réfléchirez à… Quelle est la fonction

 15)). 6 Dans la suite du chapitre 1, l’Ingénu est soumis à un véritable interrogatoire. Montrez que le recours aux questions permet de compléter le portrait du personnage. La modalité interrogative est fréquente. Certains passages au discours direct permettent de compléter le portrait de l’Ingénu. On mesure la patience de l’Ingénu qui prend le temps de répondre à toutes les questions : « le Huron ne s’en émouvait pas. Il semblait qu’il eût pris pour sa devise celle de milord Bolingbroke :

épreuves de l’EAF (chap. 32 à 43), initiation à la lecture d’image, au fonctionnement des médias et à la synthèse de documents (chap. 44, 45, 47 et 49). • Les corrigés de la partie « Découvrir », comme ceux de nombreux exercices, proposent des études de corpus de textes et de documents. • Les corrigés des évaluations 2de et des sujets de Bac des chapitres destinés à la 1re précisent les critères d’évaluation des différents sujets (notamment d’invention), offrent des plans détaillés ainsi que des paragraphes

œuvre longue appartenant à la littérature des Lumières. • Analyser une prise de position en fonction de son contexte de production et de réception. • Reconnaître les stratégies et les procédés : de l’argumentation directe (explication, plaidoyer, dialogue), de l’argumentation indirecte à travers le conte philosophique (structure narrative, satire, ironie). • Argumenter à l’écrit : énoncer son point de vue, le soutenir par des arguments, conclure. • Confronter sur une question de société un débat