Corpus De Texte Les Deux Amis La Fontaine

Maupassant (1885) (texte intégral) Étude analytique de Toine ............................................................................................................................................ C > Fiche Méthode 2 63 Histoire littéraire : la nouvelle Chapitre 3 > La nouvelle fantastique du XIXe au XXe siècle A B ............. 68 Étude analytique de La Cafetière, Théophile Gautier (1831) Étude analytique de La Demeure d’Astérion, Jorge Luis Borges (1949) (texte intégral)

filles sont surtout à la maison, en compagnie familiale – père, mère, jeunes frères et sœurs – avec lesquels elles peuvent à loisir jouer le rôle de « petite maman ». Les femmes sont présentées essentiellement à travers leur rôle de mère, avec deux activités principales : tâches domestiques et devoirs parentaux. Détail d’importance, les mères n’exercent pas d’activités professionnelles rémunérées, contrairement à la réalité. Lorsque les femmes – non mères – exercent un rôle professionnel

u = u / v / w, i = i / j / [j] le u peut même noter plusieurs voyelles [o / u / y] à l'inverse, plusieurs voyelles pour le même son : Karlo / Karle, fradra / fradre  On prononce différemment selon les régions, et chaque scribe transcrit le même texte selon sa prononciation, ex : lieu / liu les graphies ne sont pas partout les mêmes pour les sons complexes ; ex : pour le n " mouillé ", gn (comme aujourd'hui), ou ign (montaneam > montaigne [prononcé montagne], oignon, poigne,moignon), voire ing en

Maupassant (1885) (texte intégral) Étude analytique de Toine ............................................................................................................................................ C > Fiche Méthode 2 55 Histoire littéraire : la nouvelle Chapitre 3 > La nouvelle fantastique du XIXe au XXe siècle A B ............. 60 Étude analytique de La Cafetière, Théophile Gautier (1831) Étude analytique de La Demeure d’Astérion, Jorge Luis Borges (1949) (texte intégral)

ANTHOLOGIE Les Textes fondateurs 192 pages I. E´tudier les textes fondateurs en classe de Sixie`me Pour la classe de Sixie`me, les textes officiels pre´voient, en liaison avec le programme d’histoire, l’e´tude des grands récits de l’Antiquite´. Deux champs culturels sont envisage´s : l’he´ritage gre´co-romain et l’he´ritage jude´o-chre´tien. Il s’agit de faire acque´rir aux e´le`ves des re´fe´rences culturelles, en leur faisant comprendre la dimension fondatrice de cette litte´rature par rapport

en cinq actes et en vers (L'Étourdi, créée à Lyon en 1655, et Le Dépit amoureux à Béziers à la fin de 1656). De retour à Paris en 1658, il obtient la protection du frère du roi : sa troupe prend le nom de « Troupe de Monsieur » et représente ses deux premières comédies, des comédies de Scarron et de Thomas Corneille et des tragédies de Pierre Corneille (en particulier Nicomède et Cinna), de Rotrou et de Tristan l'Hermite1. Sa carrière d'auteur dramatique commence vraiment avec Les Précieuses ridicules

qui en 435 décide de mettre en place cette première compilation officielle, il s'agit d'un acte politique, par ce code Théodosien, l'empereur yh réaffirmer l'unité de l'Empire romain. A la mort de Théodose Ier en 395, l'Empire est partagé entre ces deux fils Honorius reçois l'Occident et Archadus reçoit l'Orient. ce code a donc vocation à être appliqué uniformément en Orient et en Occident , il s'agit de rassembler toutes les Constitutions générales émises depuis l'empereur Constantin (donc 1 siècle)

étude tourne autour de la place qu’il faut accorder au texte proprement dit. Si le théâtre sans texte s’impose comme une possibilité qui fait rêver aujourd’hui de plus en plus de créateurs, il peut difficilement faire l’objet d’une approche scolaire. L’enseignement, par la force des choses, met l’accent sur le texte. Peut-on vraiment le regretter quand le texte est écrit par Sophocle, par Corneille, par Racine, par Musset, par Claudel ? Le texte théâtral se distingue des autres textes littéraires

I et Villes II, ces poèmes ne se suivent pas directement mais font partie d’un ensemble cohérent : « Ouvriers », « Les Ponts », « Ville », « Ornières », « Villes I », « Vagabond », « Villes II ». On repère également de nombreux chiasmes entre les deux poèmes « Villes » et des effets d’écho. - Le XIXème siècle est celui du remodelage des grandes villes (à Paris, les boulevards d’Haussmann) et de l’expulsion des couches sociales les plus basses à la périphérie, on voit alors se dessiner les contours

l’implicite Chapitre 3 > Le dialogue argumentatif : regards croisés sur l’Autre A B ........................................................................... 241 Un dialogue théâtral Le dialogue philosophique Chapitre 4 > Le texte argumentatif polyphonique : voix croisées sur l’Autre A B .................................................................................... 251 De l’esclavage des nègres La génétique face au racisme ..................................