Corpus Flaubert Maupassant

complexe d’admiration / répulsion vis-à-vis de Racine) ; de même, Montaigne et Rabelais sont souvent présents dans les intertextes, de façon tacite mais décelable par un lecteur cultivé ; enfin, les auteurs et œuvres qui ont, de longue date, constitué le corpus canonique de l’enseignement des lettres (auteurs grecs et latins et auteurs français) constituent un fondement sans la connaissance duquel la compréhension des œuvres ultérieures et, par suite, de la culture et de son histoire, est impossible. La

l’épopée, alors qu’elle a longtemps conjuré la mort, comme dans Les Mille et Une Nuits, racontées par Shéhérazade pour survivre, pour retarder chaque nuit la mort, l’œuvre moderne a reçu « le droit de tuer, d’être meurtrière de son auteur », comme Flaubert, Proust, Kafka, abolis dans l’œuvre, sacrifiés à l’œuvre. Le thème blanchotien est bien connu, et Foucault parle « de cette disparition ou de cette mort de l’auteur » comme d’une idée fixe de la critique et de la philosophie contemporaines. Mais

Le célèbre « poêle » de Descartes est inséparable de l’accent mis sur le primat de l’expérience subjective dans la théorie du cogito, dans le cheminement du Discours de la méthode. De la même manière, Ecce homo (1888) s’inscrit pleinement dans le corpus de Nietzsche, et même semble nécessaire, dans la logique d’un discours polémique où, contrairement à l’immémoriale tradition qui veut que le philosophe soit neutre, transparent, littéralement absent, le « je » s’affirme haut et fort. Ecce homo est

Colin, 1989, Apprendre à lire au cycle 2, Hachette Éducation, 1994. Elle a également coécrit, avec Renée Léon, Enseigner le français à l’école, Hachette Éducation, 1992, et sous la direction de M. L. Elalouf, Enseigner à écrire entre 10 et 14 ans : un corpus, des analyses, des repères pour l’enseignement, CRDP de Versailles, 2005. Enfin, Carole Tisset a publié de nombreux articles sur les différents apprentissages à l’école élémentaire. Si vous souhaitez être tenu au courant de nos publications, demandez

bien, qui préfèrent rester frustrés que de voir leur passion se refroidir et s’éteindre. Et il faut bien l’avouer : nous sommes encore très amoureux des livres de Thierry. » Les romans inachevés abondent dans l’histoire de la littérature. Rabelais, Flaubert, Graham Greene, Nabokov, entre autres, ont aussi laissé des « lecteurs frustrés » – et permis quelques jolis coups d’édition. Beaucoup ont suscité des suites, comme Le Mystère d’Edwin Drood, feuilleton de Charles Dickens interrompu à mi-course en

1989, Apprendre à lire au cycle 2, Hachette Éducation, 1994. Elle a également coécrit, avec Renée Léon, Enseigner le français à l’école, Hachette Éducation, 1992, et sous la direction de M. L. Elalouf, Enseigner à écrire entre 10 et 14  ans : un corpus, des analyses, des repères pour l’enseignement, CRDP de Versailles, 2005. Enfin, Carole Tisset a publié de nombreux articles sur les différents apprentissages à l’école élémentaire. Si vous souhaitez être tenu au courant de nos publications

peuvent précéder l’apparition de la démence), mais également démence d’Alzheimer (jusqu’à 50 % d’hallucinations, surtout lorsqu’il existe des lésions pariétales). – Neurosyphilis qui aurait occasionné des phénomènes hallucinatoires oniroïdes chez Maupassant ou encore Lénine [65] ; – Maladie de Parkinson. Chez le sujet parkinsonien âgé et présentant des troubles cognitifs, spontanément ou sous l’influence des traitements dopaminergiques 4 Psychiatrie ou anticholinergiques, des hallucinations

fiction (depuis la Révolution française) et, de plus en plus, à la fiction romanesque. 4°) Au XXe siècle, Escarpit considère que la littérature est l'ensemble de la production littéraire incluant les faits littéraires : c'est donc un objet d'étude, un corpus d'oeuvres consacrées, c'est-à-dire enseignées par les intellectuels, professeurs ou autres (selon Barthes). Robert Escarpit dans Le littéraire et le social, p. 259-272 et dans Littérature et genres littéraires, p. 7-15. LE RÉGIME SOCIO-HISTORIQUE

officielle » de la colonisation, les enseignants du secondaire s’accommodent assez bien d’une « littérature officielle » définie par le politique. Le cas de la place d’Aimé Césaire et de son Discours sur le colonialisme (Présence africaine, 1955)dans le corpus scolaire est assez instructif. 7 « […] on peut penser que les deux phénomènes – celui de la formation de l’Etat et celui de l’émergence de littératures dans de nouvelles langues – naissent du même principe de ‘différenciation’. C’est en se distinguant

........126 5 Bibliographie................................................................................................130 5.1 Bibliographie primaire ................................................................................130 5.1.1 Le corpus ............................................................................................130 5.1.2 Essais, articles et scénario..................................................................130 5.1.3 Entretiens..............................