Corpus Rencontre Amoureuse

... 10 1) Importance de cette perspective, ses motivations ................................................... 11 2) La mise en perspective identitaire liée à la chanson ............................................... 16 3) La chanson est la rencontre des sensibilités collectives .......................................... 21 II – QUELLES CHANSONS COMME VECTEURS PSYCHOCULTURELS ? ............... 27 1) Le problème de la correction, rapport entre norme et écarts .............................

sources et des arguments pertinents et variés. Éléments de compétence Critères de performance Précision sur les contenus 1. Connaître et comprendre des faits, notions, concepts, théories, méthodes et autres composantes relatives à une partie d’un corpus de connaissances disciplinaires. 1.1 Démonstration judicieuse de la compréhension des composantes de caractère théorique ou autre. Théories de l’apprentissage (conditionnement classique et opérant, apprentissage social), biologique (génétique,

et ses personnages ; vision de l’homme et du monde (première, toute section). Corpus bac : premières rencontres de personnages dans les romans de Flaubert. Texte 1. Flaubert, Madame Bovary (1857), Première partie, chapitre II, première rencontre de Charles et d’Emma, de « La fracture était simple… » à « … un lorgnon d’écaille ». Texte 2. Flaubert, Madame Bovary (1857), Deuxième partie, chapitre II, première rencontre de Charles et de Léon, début du chapitre, de « Emma descendit la première… » à

l'exploration de différents genres : à côté d'une libre imitation des Anciens, les poètes se nourrissent d'influences modernes qu'ils mettent au service d'une langue neuve, volontiers érudite, et de mythes antiques savamment revisités (voyez notre corpus sur l'Inspiration mythologique au XVI° siècle). Ces jeux poétiques ne sauraient faire oublier cependant la hauteur de la mission assignée à la poésie : influencés par le néoplatonisme, les poètes de la Pléiade y voient l'émanation d'une « fureur divine

qui fonde dans la poésie antique l’esthétique de la lamentation amoureuse il faut d’abord voir ce qui crée cette lamentation 213 vers sont consacrés au lamento d’Ariane. Catulle 64 Douleur de Phyllis Les amours de Didon et d’Enée créées par Virgile, dvpés du I à IV et prolongés dans le VI. Juxtaposition des récits guerriers et du drame amoureux y met en valeur l’épisode de la séduction et de l’abandon. Le monologue de la femme amoureuse en investissant le genre épistolaire se trouve avec Ovide renouvelé

élèves des textes qui les amènent à réfléchir sur leur rapport au monde. Et les textes littéraires, surtout ceux issus de la migration, peuvent devenir, à travers leur étude dans la classe de littérature québécoise, un « médiateur » privilégié dans la rencontre de l’élève avec l’Autre, un lieu de lecture des représentations de l’Autre et de Soi pouvant favoriser une prise de conscience : la découverte authentique de Soi passe par la découverte de l’Autre. ■ La place de la littérature migrante dans la

qui suscitent de vives émotions en leur fors intérieur. Ils confondent le plus souvent le naturel et le merveilleux, la vérité et le rêve. Au siècle suivant, quelques années avant la Révolution Française, l’esthétique romanesque est associée à un corpus ancien, celui des romans de chevalerie et des épopées antiques. Elle incarne l’invraisemblable, le fabuleux et la fantastique, tout ce qui s’oppose au naturel dans le ton, le contenu ou encore l’expression. Diderot, en 1758, le définit de façon très

cette quête, dans le mouvement renouvelé de ses formes. La progression pédagogique propose, après avoir travaillé sur des périodes circonscrites, dans les classes de première d’enrichir la connaissance de l’histoire littéraire par un élargissement du corpus. « Du Moyen Âge à nos jours », il s’agit d’ouvrir le champ des connaissances. En prenant « soin de travailler sur des textes différents de ceux étudiés en classe de seconde » et en veillant donc à construire une culture littéraire, « à contextualiser

progressivement au profit du lecteur. L'enfant: signe du rapport mère /fils Le bateau ou l'auto: signe de la liberté et l'évasion. L'alcool: autre signe de la libération, de la torpeur et de l'audace la chaleur: signe de l'étouffement de la vie la rencontre: signe de la communication humaine Signes renvoient tous au thème qui sert de base : L'amour à l'amour est surpendue la possibilité d'une autre vie, attente, espoir. Désir de mort et d'amour? Dialogues et psychologie inexistants montrent mouvement

ses faveurs. Suzanne avertit sa matresse et son fianc. Pour ramener elle son poux, la comtesse dcide de prendre la place de Suzanne, lors dun rendez-vous que le comte lui a fix dans le jardin, la tombe de la nuit. Figaro, mis au courant de la rencontre, assiste la scne. 1 5 10 15 20 25LE COMTE prend la main de la femme Mais quelle peau fine et douce, et quil sen faut que la Comtesse ait la main aussi belle LA COMTESSE, part Oh la prvention LE COMTE A-t-elle ce bras ferme et rondelet ces