Correction Maths

................................................................................................................................... Correction ! ................................................................................................................................................................................................................ La correction de « Plus ou Moins » ...............................................................................................................

53 p. 87 Directeur de la publication : George Asseraf Directrice adjointe de la publication : MarieClaude Gusto SERVICES CENTRAUX Éditions Direction Cross-Média : Isabelle Dussouet, Arielle Girot Rédactrice en chef : Laurence Congy Correction : Valérie Doineau Directeur : Gilles Foubert Documentation : Chantal Brige-Ukpong Directeur artistique : Bruno Delobelle Maquette et mise en pages : Cyril Lauret Iconographe : Brigitte Gilles de la Londe Fabrication Directrice : Marie-Christine

PROJET CURRICULUM ET ORIENTATIONS PEDAGOGIQUES DE LA TRADUCTION EN PREMIERE ANNEE DU CYCLE DU BACCALAUREAT SC. EXP. et SC. MATHS A et B Novembre 2005 CADRE GENERAL 1. Préambule La charte nationale d’éducation et de formation trace les jalons de la politique linguistique au Maroc du troisième millénaire. On y souligne dans l’article 2 de la (Première partie: Principes fondamentaux) que « le système d’éducation assure à tous la maîtrise orale et écrite

2008 / Photocopie autorisée Statistiques et probabilités 3 Vous trouverez d’autres fonctions utiles : calcul de la moyenne (mean), du maximum, du minimum, de la variance, ou encore de l’écart type des éléments d’une liste dans le menu Liste Maths accessible à partir du menu Statistiques (b63). Certaines fonctions statistiques sont également utilisables à partir de l’application Tableur & listes, on accède à ces fonctions dans le menu Statistiques/Calculs statistiques (touches b41). 1

George Asseraf Burgaleta Rédactrice en chef : Nelly Directrice adjointe de laDoineau publication : : Valérie Correction Marie-Claude Gusto Ressources documentaires Éditions Cross-Média Directeur du département : Gilles Foubert ChefDocumentation de département : Élisabeth Gros : Anne-Camille Bazzoli, Burgaleta Rédactrice chefMarie : NellyForestié, Chantalen Brige, Valérie : Valérie Doineau Correction Forestiez, Dominique Kanonidis, Mireille Reynier, Émilie Roger, Hervé Tabarly Ressources documentaires

programmé – Enseignement modulaire, Danielle Marquis et Louisette Lavoie, ISBN 2-7605-0895-1 • DA895N Tous droits de reproduction, de traduction ou d’adaptation réservés L’enseignement programmé Le matériel devrait faire l’objet d’essais et de corrections autant de fois qu’il est nécessaire jusqu’à ce qu’il n’y ait plus rien à corriger. Ainsi cette séquence est répétée et se termine sur un essai positif, donc réussi de la part de l’apprenant. Cette étape de la mise à l’essai du matériel est une étape

>> début interrogation sur efficacité des actions menées et donc évaluation. Ex : pyramides d'Égypte. Le développement de l'évaluation sur la période récente : on le retrouve aux EU où en 1912, est engagé un programme d'évaluation des profs de maths. >> EU pionnier évaluation En France, introduction encore plus récente. On distingue trois grandes étapes : RCB : rationalisation des choix budgétaires (jusqu'à années 80) consiste à engager une démarche d'évaluation de ces ministères

objectifs intermédiaires. Activités du professeur Activités des élèves Moyens matériels et documents utilisés Connaissances apportées Décrire l’action du professeur : il présente, questionne, fait lire, fait noter, organise la correction, organise les groupes, fait la synthèse…… Décrire l’activité des élèves : ils écoutent, répondent aux questions, lisent, répondent aux annexes, corrigent sur transparents, sur TNI…… Préciser s’il s’agit d’un travail individuel,

voulait pas croire Tesla au début et Tesla a continué de dire, "Il va y avoir un problème avec le personnel", et il n'avait pas voulu le croire. Donc mon frère et moi croyions Tesla, car nous avions un grand respect pour lui, et mon frère a creusé les maths et les équations et les trucs que Tesla lui a dit, et j'ai fait de même. Nous étions finalement d'accord avec Tesla et nous avons continué à dire à Von Neumann que "vous ne pouvez pas mettre en route ce système de cette manière. Vous allez avoir un

du temps ». Si les devoirs à domicile demandent, on l’a vu, un temps non négligeable aux enfants, les enseignants doivent également consacrer une partie de leur emploi du temps à ce travail. Entre la préparation, l’explication des consignes, la correction ou encore la récitation, ½ heure à ¾ d’heure par jour sont consacrés à la gestion des devoirs à la maison (Richard, 1990). Selon certains enseignants, 1/5ème de leur temps de travail hebdomadaire concerne le travail demandé aux élèves après les