Crayon

manipule la langue pour objectifs matériel * textes à transposer * crayons de couleur rouge et jaune. * stylo encre - passer de la catégorie du temps au temps de conjugaison 3 fois 1h15 - établir les régularités de la conjugaison au présent. 1h15 collectif par 2 collectif * 1 tableau par enfant * textes de la séance n°1 * tableau en grand format pour la classe 1h15 collectif individuel * tableau de la séance précédente * crayon de couleur jaune * cahier transparent de français * stylo encre

Durée : 50’ Objectif(s) : Amener les élèves à : - connaitre les 10 couleurs principales CE2 Matériel : - Les images en couleur de 6 objets (soleil, le ciel, une rose rouge, l'herbe, la neige et une orange) - fiche individuel d’une boite de crayon de couleur Etape Durée Modalité Consignes / Tâches Remarques 1 Collectif 10’ Réactivation des connaissances Les couleur vues précédemment sont notées au tableau: rouge, jaune, vert, bleu, blanc, noir, gris, violet, marron et beige.

d’objets. | |Ciseaux, gomme, pinceau, brosse, feutre fin, spatule, gros feutre, crayon de couleur fin, gros crayon de | | |couleur, crayon de papier) |

y aura donc au final cinq équipes de trois personnes. Durée d’environ 3 minutes. Étape suivante; je vais distribuer une feuille blanche par équipe, et un crayon de couleur différente par personne. J’expliquerai ensuite les règles. Durée d’environ 2 minutes. Je laisse ensuite le temps à chaque personne de faire son propre dessin avec le crayon de la couleur qu’elle a choisi. Durée d’environ 10 minutes. Pour finir je prendrai le temps d’expliquer le but de l’activité et de laisser le temps à tout

schéma cartographique convient à un document graphique qui ne recherche pas une localisation précise mais la simple visualisation simplifiée d’une idée ou de plusieurs idées précises I. Le matériel à utiliser (et à bannir) 1°) A bannir :  Le crayon à papier (qui peut être éventuellement utilisé pour définir les limites d’un espace, mais qui doit disparaître ensuite ; utiliser de préférence dans ce cas une mine sèche, type H)  Le stabilo, trop « fluo », surtout pas en à plat, exceptionellement

convient à un document graphique qui ne recherche pas une localisation précise mais la simple visualisation simplifiée d’une idée ou de plusieurs idées précises I. Le matériel à utiliser (et à bannir) 1°) A bannir : ⇐ Le crayon à papier (qui peut être éventuellement utilisé pour définir les limites d’un espace, mais qui doit disparaître ensuite ; utiliser de préférence dans ce cas une mine sèche, type H) ⇐ Le stabilo, trop « fluo », surtout pas en à plat, exceptionellement

serpents boas avalent leur proie tout entière, sans la mâcher. Ensuite ils ne peuvent plus bouger et ils dorment pendant les six mois de leur digestion." J'ai alors beaucoup réfléchi sur les aventures de la jungle et, à mon tour, j'ai réussi, avec un crayon de couleur, à tracer mon premier dessin. Mon dessin numéro i. Il était comme ça : J'ai montré mon chef-d'oeuvre aux grandes personnes et je leur ai demandé si mon dessin leur faisait peur. Elles m'ont répondu :"Pourquoi un chapeau ferait-il peur

schéma cartographique convient à un document graphique qui ne recherche pas une localisation précise mais la simple visualisation simplifiée d’une idée ou de plusieurs idées précises I. Le matériel à utiliser (et à bannir) 1°) A bannir :  Le crayon à papier (qui peut être éventuellement utilisé pour définir les limites d’un espace, mais qui doit disparaître ensuite ; utiliser de préférence dans ce cas une mine sèche, type H)  Le stabilo, trop « fluo », surtout pas en à plat, exceptionellement

de Paris. En effet, son père était maître couvreur et ses ancêtres avaient été boulangers, pâtissiers, tisserands. Quand il commença à fréquenter l'école, on remarqua qu'il aimait beaucoup dessiner, parfois il s'arrêtait au milieu de la rue pour crayonner des soldats et des passants sur ses cahiers de classe. À cette époque le métier de peintre ne consistait pas, comme aujourd'hui, à faire uniquement des tableaux, mais aussi à décorer des carrosses, à teindre les parquets, à faire des enseignes, à

2nd listening: Distribuer la fiche et laisser quelques minutes pour lire. Sur la fiche, les élèves devront entourer les mots qu’ils entendent durant la chanson. L’étudiante stoppera la musique entre chaque couplet pour que les élèves changent de crayon de couleur. (5 minutes) 3rd listening: Correction de la fiche. L’étudiante s’assurera que tous les élèves participant et corrigera avec l’ensemble de la classe la fiche. Puis elle leur demandera de comparer les mots entourés en différentes couleurs