Croquis Montpellier

initiée au cours des années 1990 : [il s’agit d’un]objet matériel facilitant la production ou la révision d’un texte. Il peut être de formes diverses : panneau synthétisant les observations faites à partir de textes lus en classe, questionnaire, croquis rendant compte du schéma narratif… Il aide à résoudre un problème d’écriture. Fabriqué par les élèves avec l’aide de l’enseignant, il est provisoire et évolutif 20. Le deuxième pari de la didactique après celui de l’analyse de la tâche d’écriture

internationaux... À l’inverse des puissances dominant les économies-monde successives, ces mécanismes n’ont fondamentalement pas changé au cours du siècle : ils ont seulement bénéficié de l’accélération des échanges et des innovations. 194 SUJET 6 CROQUIS Les inégalités socio-spatiales au sein de l’Union européenne Document Fond de carte 195 Sujets zéro du ministère CORRIGÉ Carte FINLANDE ESTONIE SUÈDE LETTONIE DANEMARK IRLANDE LITUANIE ROYAUME-UNI PAYS-BAS POLOGNE BELGIQUE

dessin de presse À partir d’une sélection par l’équipe pédagogique, une étude rapide de quelques dessins significatifs, à l’aide d’un diaporama ou du cédérom, permettra d’aborder : • la typologie des dessins : cabochon, cul-de-lampe ; caricature ; croquis d’audience ; dessins d’actualité, d’humour, politique ; infographie ; portrait charge ; reportage dessiné ; strip ; • les codes de l’image : cadrage (proportions, échelle de plan) ; étiquettes (qui identifient le nom ou la fonction d’un personnage)

caractéristiques des régions françaises, le plan est contenu dans l’énoncé : l’analyse portera d’abord sur l’importance et le statut des régions en France, puis les fonctions et objectifs seront abordés avant de terminer par leurs ambitions pour l’avenir.  Croquis. Fonction des lycées/professeurs. © Éditions Belin 2011. 12 Thème 1 : Comprendre les territoires de proximité Document 1 1. Statut et importance de la région en France – Les régions métropolitaines ont un pouvoir restreint, surtout au regard

.............................................. 246 Bibliographie Toulouse............................................................................................................ 249 7 - MONTPELLIER ......................................................................... 253 Bibliographie Montpellier....................................................................................................... 258 CONCLUSIONS .......................................................................

dans le bâtiment principal où dorment deux cents patients. Il n’y a que trois victimes mais les bâtiments encore utilisables étant insuffisants pour l’accueil de l’ensemble des malades, un grand nombre sera évacué sur Aix en Provence, Marseille et Montpellier. Le bâtiment central est reconstruit en 1876. En 1878, «l’asile» compte 216 malades et l’encadrement se compose d’un médecin à temps plein, des religieuses et religieux ainsi que des gardiens laïques. Lorsque le nombre de malades atteindra les

| |Seuil, 1995 | |Phobos, un quartier au nord de Montpellier, a été détruit. Six jeunes âgés de 20 ans ne veulent pas oublier ce quartier où ils | |ont vécu toute leur enfance. Par des textes courts travaillés en ateliers d'écriture avec François Bon, ils restituent la | |mémoire et revendiquent

avec ce répertoire qu’il se produit pour la première fois en public le 26 février 1941, au Théâtre des Beaux-arts de Monte-Carlo, sous le nom de Forlane. Ses premiers textes personnels datent sans doute de cette année-là. À la fin d'un concert à Montpellier où se produit Charles Trenet, il lui présente trois de ses chansons, mais ce dernier lui conseille de ne pas les chanter lui-même et de se contenter d'écrire pour les autres. En 1943, René Baer (grand-oncle d'Édouard Baer) lui confie des textes

par une démarche comparative avec une autre région. Localiser et situer les repères spatiaux de la Région étudiée. Situer sa Région parmi les autres régions françaises. Expliquer un enjeu d’aménagement du territoire régional. Réaliser un croquis de l’organisation du territoire régional. 7 95471_Hist-Géo_Prof.indd 7 28/03/12 10:17 Thème 3- LE TERRITOIRE NATIONAL ET SA POPULATION CONNAISSANCES chapitre 14 DÉMARCHES La situation géographique et les caractéristiques

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63. L’étude d’un ensemble documentaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64. L’explication d’un document en histoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65. Le croquis de géographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 133 135 137 ANNEXE Lexique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 4 ■