Cégep De Sainte Foy

Philippe Rousseau Groupe 0001 Travail long Pourquoi j’ai mangé mon père Travail présenté à Monsieur Simon Bouchard Philosophie et rationalité 340-101-MQ Département de philosophie Cégep de Sainte-Foy 26 novembre 2012 Le bonheur par l’intelligence pratique L’humain et surtout le cerveau humain sont des machines incroyables et ceux-ci ont toujours cherché à voir au-delà de ce que l’œil voie pour trouver aux objets qui peuvent sembler insignifiants à première vue une utilité

XXXX Groupe 0027 Guide de lecture du Malade imaginaire Travail présenté à madame XXXXX Écriture et littérature XXXXX Programme Science humaine Cégep de Sainte-Foy 17 septembre 2014 Prologue et églogue Question 1. Acte I Question 2. L’imbroglio qui a dans la scène cinq est qu’Argan et Angélique ne parlaient pas du tout de la même personne. Argan parlait de Thomas Diafoirus tandis qu’Angélique elle parlait de Cléante. Question 3. Selon le Petit

recherche a donc commencé à germer. Je te remercie, chère Lucie Fortier, pour ce projet qui a pris racine dans ma tête et dans mon cœur. Si vous avez la chance de rencontrer madame Isabelle Laplante, du centre de documentation collégiale (CDC) au cégep André-Laurendeau, afin de la remercier pour la recherche documentaire qu’elle fait pour vous, elle vous répondra bien humblement qu’elle l’a faite avec plaisir et que cela faisait partie de son travail. Je tiens donc à la remercier chaleureusement

enseignante de français, Steve Rouillard, enseignant de philosophie et Suzanne Banville, enseignante de biologie Cégep de Sept-Îles Février 2012 Guide méthodologique 2 ________________________________________________________________________ Avec l’accord des auteurs, ce document peut, pour des fins pédagogiques, être reproduit et diffusé par les enseignantes et les enseignants du Cégep de Sept-Îles. Guide méthodologique 3 ________________________________________________________________________

29.inddDÉVELOPPER LA PENSÉE CRITIQUE DANS LES COURS DE PHILOSOPHIE Romain BEAULIEU, professeur - Cégep de Baie-Comeau RÉSUMÉ Les professeurs accordent beaucoup de valeur au développement intellectuel de leurs élèves. Les professeurs de philosophie savent d’expérience que leur discipline se déploie souvent dans un mode conceptuel abstrait, étrange pour plusieurs élèves, novices dans la vie intellectuelle. En philosophie, la pensée critique est recherchée pour sa capacité à développer une réfl exion

gestionnaire d’entreprise, d’ingénieur informatique et logiciel, d’analyste et consultant informatique, d’administrateur de base de données, de programmeur et développeur en médias interactifs ou de concepteur et développeur de sites Web (voir Figure 7). Les cégeps offrent des formations secondaires professionnelles (voir Figure 4), ainsi que des programmes techniques de trois ou cinq ans, en informatique, donnant la possibilité d’être membre de l’Ordre des technologues professionnels du Québec (voir Figures

vraiment libres? Frédéric CHOUINARD Gr : 0009 Penser un monde meilleur Travail présenté à madame Caroline L. Mineau Texte argumentatif 340-FXY-SF Département de philosophie Programme de science humaine Cégep de Sainte-Foy 7 mai 2014 Médiagraphie Ouvrages : MILL, John Stuart, De la Liberté, Recueil de textes, 2014 Sites web utilisés : MCMAHON Fred, 12 décembre 2013, «Le Québec économiquement moins libre qu’une bonne partie de l’Amérique du Nord», Institut

112CÉGEP DE SAINTE-FOYPLAN DE COURS387-CCB-SFSociologie de la sexualité3-0-3300.AO Sciences humaines Hiver 20231. INCIDENCE DES ORIENTATIONS LOCALES SUR LE COURS2. PRÉSENTATION GÉNÉRALE DU COURS3. ÉNONCÉ ET ÉLÉMENTS DE LA COMPÉTENCE 4. DÉROULEMENT DU COURS ET PLAN DE LA SESSION5. ÉVALUATIONS ET ÉCHÉANCIER6. TABLEAU DES ÉVALUATIONS SOMMATIVES7. Méthodes pédagogiques8. ATTITUDES PROFESSIONNELLES INHÉRENTES AU COURS9. MATÉRIEL OBLIGATOIRE10. ATTENTES ET DISPONIBILITÉS DU PROFESSEUR11

votre point de vue à l’aide d’arguments qui s’appuient sur des textes proposés. Cependant, peu importe le type, une dissertation littéraire comporte trois parties — comme tout texte argumentatif : l’introduction, le développement et la conclusion. Au cégep, dans le cadre de vos cours Langue d’enseignement et littérature 601-102 et 601-103, vous apprendrez à faire des dissertations littéraires explicatives et critiques. La dissertation littéraire est un exercice scolaire obligatoire pour la réussite de

votre point de vue à l’aide d’arguments qui s’appuient sur des textes proposés. Cependant, peu importe le type, une dissertation littéraire comporte trois parties — comme tout texte argumentatif : l’introduction, le développement et la conclusion. Au cégep, dans le cadre de vos cours Langue d’enseignement et littérature 601-102 et 601-103, vous apprendrez à faire des dissertations littéraires explicatives et critiques. La dissertation littéraire est un exercice scolaire obligatoire pour la réussite de