Démocratisation

CHAPITRE 6 : SOCIOLOGIE DE L’ECOLE PLAN DU CHAPITRE 6 I. La démocratisation de l’accès à la formation initiale A. L’Ecole de la Troisième République B. Une massification accélérée depuis les trente glorieuses C. Une démocratisation à deux vitesses : l’école des filles et des garçons II. Une inégalité des chances persistante A. Quelques définitions B. Des catégories sociales inégales face à la réussite scolaire C. Les filles à l’école : une réussite en trompe-l’œil D. « Ecole de la périphérie

Comment peut-on parler de démocratisation de l’école à partir de 1960 ? La démocratisation de l'enseignement en France désigne, d’une part, la massification de l'accès à l'éducation et à l'enseignement supérieur en France durant le XXe siècle, et en particulier dans l'après-guerre, sous l'effet, entre autres, du baby-boom. D'autre part, elle désigne une transformation de l'institution scolaire et de l'Université dans laquelle la corrélation statistique entre le parcours scolaire des élèves et

politique (et plus précisément la démocratisation) qui a inspiré de nombreux travaux de politique comparée (1), et dans un second temps les changements de politiques publiques à travers l'exemple de l'État providence (2). I. Les transitions démocratiques les premiers travaux sur la démocratisation se sont plus penchés sur les conditions préalables à la démocratisation (Lipset corrélation entre développement économique et possibilités de démocratisation, Rostow...). Par la suite, les comparatistes

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sur la méritocratie. En France, l'instruction est obligatoire pour les enfants âgés de 6 à 16 ans. Ceci fait que l’école devienne démocratique et qu’il y a une massification. Nous verrons donc en premier lieu la démocratisation de l’école et ensuite ses limites. I. Démocratisation de l’école Avec l’arrivé de Jules Ferry (1832-1893) au ministère de l’instruction publique plusieurs mesures ont été prise. Les plus importantes sont celles qui ont permis de rendre l’enseignement primaire gratuit

Dans une première partie de 1959 à 1981, nous nous intéresserons aux effets directs de la démocratisation quantitative de l'école sur les contenus de la discipline. Nous verrons qu'il n'y a que cet aspect qui est impacté par l'ouverture du collège à tous et qui d'ailleurs est davantage issu du champ social que des politiques menées. L'EPS à cette période reste relativement hermétique à ce flux d'élèves nouvellement arrivé sur les bancs du secondaire bien qu'elle soit dispensée à tous et obligatoire

L’école renforce t-elle les inégalités sociales ? Pour répondre à cette question nous verrons dans un premier temps : que l’école essaie de réduire les inégalités sociales en favorisant l’égalité des chances, mais nous verrons ensuite que la démocratisation de l’école est inaboutie, enfin nous verrons que l’école mais aussi l’origine sociale joue un rôle dans les inégalités scolaires. Première partie : Pour commencer, l’égalité des chances est l’objectif de l’école républicaine. Les sociétés démocratiques

années 1950, des principaux indicateurs mesurant l’accès à l’école et à l’enseignement supérieur (taux de scolarisation, taux d’accès à un diplôme ou à un type de formation) en distinguant les processus de massification et de démocratisation - Comprendre la multiplicité des facteurs d’inégalités de réussite scolaire (notamment, rôle de l’école, rôle du capital culturel et des investissements familiaux, socialisation selon le genre, effet des stratégies des ménages)

la théorie sociologique ainsi que la pensée de Max Weber. Cette enquête sociologique développe cinq idées : les sociologues et la culture, les publics et la culture, l’explication des hiérarchies sociales et culturelles, la question de la démocratisation de la culture et enfin les réorientations contemporaines. Laurent Fleury commence son œuvre en nous indiquant que la sociologie de la culture a hérité de trois points de l’anthropologie culturelle : l’ethnocentrisme, le culturalisme et la définition

repères, 1997) et Retour sur la condition ouvrière. Enquête aux usines de Sochaux-Montbeliard (avec M.Pialoux, Fayard, Paris, 1999), En 2002, il publie l’ouvrage est va être le sujet de cette étude : 80% au bac…et après ? Les enfants de la démocratisation scolaire (La découverte, « textes à l’appui/Enquêtes de terrain ») Ce livre est une enquête sociologique qui adopte une méthodologie qualitative fondée sur un entretien semi-directif et sur un suivi longitudinal des personnes interrogées. En