Des Arguments Pour La Guerre

détaillé Veuillez remplir les espaces prévus à cet effet. Introduction Sujet amené Contexte sociohistorique et culturel Guerre Franco-Prussienne Contexte littéraire Courant Le réalisme Caractéristiques Le réalisme est un courant qui exprime une réalité plus fidèle du monde et non un idéal. Contexte personnel Biographie Née le 5 août 1850. Il fut volontaire durant la guerre franco-prussienne. Il n’aime pas les militaires et cela déteint dans ses textes. Thématique de l’ensemble de son œuvre

prononcé par Ferry, reprenant chacun de ses arguments et les démontant un par un. La confrontation des discours de ces deux personnalités politiques permet de comprendre les principaux sujets de désaccord entre les partisans de la colonisation et les anticolonialistes. Quels sont les enjeux défendus ? Quels intérêts la colonisation présente-t-elle du point de vue des colonialistes ? Qu’en pense le camp opposé ? Autrement dit, quels sont les grands arguments défendus d’un côté et contestés de l’autre

donc très clairement pathétique, mais son discours repose sur des arguments qu’il articule avec logique et précision : il cherche autant à nous persuader qu’à nous convaincre. Les questions du légat relancent à chaque fois le débat et permettent à Las Casas d’énumérer les crimes des Européens. Il joue en quelque sorte le rôle du spectateur qui aimerait en savoir plus long et exige des précisions. Cela oblige Las Casas à argumenter et illustrer son propos. Donc, le registre est non seulement pathétique

clairement le critère de distinction) deux groupes dans le corpus; les deux groupes peuvent être déséquilibrés, peu importe, si cela est justifié. - On développe, groupe après groupe, en se référant au texte (à l'aide d'exemples ciblés) et en avançant un "argument" principal qui va dans le sens de ce que l'on avance. On ne rentre pas dans les détails, on ne cherche pas à tout dire, on dit l'essentiel, l'évident, l'intéressant. - On conclut en récapitulant très sommairement ce que l'on vient de dire, puis on

clairement le critère de distinction) deux groupes dans le corpus; les deux groupes peuvent être déséquilibrés, peu importe, si cela est justifié. - On développe, groupe après groupe, en se référant au texte (à l'aide d'exemples ciblés) et en avançant un "argument" principal qui va dans le sens de ce que l'on avance. On ne rentre pas dans les détails, on ne cherche pas à tout dire, on dit l'essentiel, l'évident, l'intéressant. - On conclut en récapitulant très sommairement ce que l'on vient de dire, puis on

sophisme il faut vérifier l’ARGUMENT et non la thèse. Il faut voir ce que dit l’argument lorsqu’on veut vérifier la présence d’un sophisme et non lui faire dire autre chose que ce qu’il dit vraiment Autrement dit, il ne faut pas faire dire à un argument ce qu’il ne dit pas ni «inventer» un sophisme!. Nom du sophisme Description du sophisme Exemple de sophisme (Le sophisme est l’argument (en italiques) incorrect pour soutenir la thèse (soulignée)) APPEL À L’AUTORITÉ (semble une autorité crédible

la conduite de la négociation Vous avez des informations, très bien, mais maintenant il vous faut organiser la rencontre.  Quels thèmes vont être abordés ? Dans quel ordre ? Comment allez-vous amener votre interlocuteur sur votre terrain ? Quels arguments pourrez-vous mettre en avant, quelles objections peut-il opposer ? Que devrez-vous alors lui répondre ? Quelles concessions serez-vous en mesure de faire ? Etc. Sans préparation, vous laissez trop d’incertitudes peser sur la négociation. En faisant

L'arrêté du 23 novembre 1956 aménage les horaires des écoles primaires et inscrit les devoirs pendant le temps scolaire. En application de l'arrêté, la circulaire du 23 novembre 1956 supprime sans équivoque les devoirs à la maison, retenant des arguments d'efficacité et de santé. L'application de la circulaire n'est pas satisfaisante, plusieurs textes doivent rappeler l’interdiction : en 1962, 1964, 1971, 1986, 1990. La circulaire du 17 décembre 1964 ajoute même une précision et porte l'interdiction

vu en classe. Premièrement nous verrons quelles formes (genres et formes de discours) empruntent les auteurs pour dénoncer la guerre, et deuxièmement nous verrons quels arguments ils avancent pour dénoncer la guerre. Premièrement, on remarque un point commun aux quatre textes de ce corpus, ce sont tous des récits à la forme argumentative. En effet, pour dénoncer la guerre, Voltaire met dans la bouche de ses personnages des périphrases ou expressions détournées qui donnent une définition originale

(source: http://newsup.be/fact-of-the-day/la-guerre-des-marques-apple-vs-samsung/ , 03/11/11) Document 9: (source: http://newsup.be/fact-of-the-day/la-guerre-des-marques-apple-vs-samsung/ , 03/11/11) Document 10: (source: http://www.numerama.com/magazine/20106-la-mort-de- steve-jobs-oblige-google-et-samsung-a-revoir-leurs-plans.html , 08/10/11) Tableau synthétique. I- Les aspects économiques. | II- Les aspects sociaux. | -1er argument : => Apple vend beaucoup de marchandises