Des Souris Et Des Hommes Fiche De Lecture

Rappeneau (1995) Lectures cursives obligatoires : L'étranger, Albert Camus (1942) Séance 1 : L'arrivée aux Omergues (2H) Objectifs : Étudier un premier mode de construction indirecte du personnage à travers l'adoption d'un point de vue interne qui donne à lire les sensations et les pensées successives du héros. Analyser la dramatisation du récit dans cette page clef du roman qui met en scène la première rencontre d'Angelo avec la mort. Support : Extrait n°1 en lecture analytique : p47/49

Fiche de lecture Document rédigé par Natacha Cerf Une saison blanche et sèche André Brink Fiche de lecture Document rédigé par Natacha Cerf maitre en philosophie (Université libre de Bruxelles) Une saison blanche et sèche André Brink lePetitLittéraire.fr RÉSUMÉ ÉTUDE DES PERSONNAGES 7 12 Ben Du Toit Gordon Ngubene Emily Susan Suzette Stanley CLÉS DE LECTURE 15 Le contexte historique Un roman engagé Deux mondes séparés La thématique de la solitude PISTES DE RÉFLEXION 24 POUR ALLER

préparation de tests ou la simulation d'un examen terminal. Ici aussi, textes de comparaison et questionnaires sont présentés en format photocopiable. Suivent des annexes et une médiagraphie. À celles du manuel de l'élève, s'ajoutent notamment une fiche générale de questionnement qui vous aidera à interroger d'autres textes ou passages que vous jugeriez bon de faire lire à vos élèves, ainsi qu'une liste de questions générales, de sujets de réflexion, de discussion, de dissertation, de commentaire,

Sommaire de la fiche de lecture sur Les Mouches Résumé de la pièce Les Mouches de Sartre Analyse des principaux personnages Oreste Jupiter Electre Egisthe Analyse des axes de lecture de la pièce La liberté Responsabilité et culpabilité Passé et futur SARTRE Jean-PaulPhilosophe et écrivain français (1905 - 1980 Paris) Sartre |      Marquée par la phénoménologie et par Heidegger, la philosophie sartrienne connaît deux

de cette dernière ! Nous espérons que cette activité suscitera une prise de conscience et une réflexion féconde… Toutes les questions contribuent à mettre en évidence les possibilités en question. C’est évidemment pour cette raison que la première lecture a été amputée des dernières lignes. Il fallait inviter l’élève à faire le point sur les informations glanées en parcourant un récit assez banal avant que celui-ci ne l’oblige, à la faveur d’un coup de théâtre, à projeter rétroactivement du sens sur

SECONDAIRE CATHOLIQUE Français Parcours "lecture" : L'huile d'olive ne meurt jamais 2e et 3e degrés - Humanités professionnelles et techniques D/2003/7362/3/41 FRANÇAIS / BOITE A OUTILS N 4 Français / Boite à outils n°4 Enj livez la lecture… Parcours de lecture à partir du roman L'huile d'olive ne meurt jamais de Sophie CHERER Médium 1 FRANÇAIS / BOITE A OUTILS N 4 L'huile d'olive ne meurt jamais PARCOURS DE LECTURE ciblant le 2e degré de l'enseignement qualifiant

mondial, à produire à moindre coût. Or les industries du Sud n’ont qu’un seul moyen de baisser leurs prix, c’est réduire le coût de la main d’œuvre. C’est ce qui explique qu’elles vont choisir d’embaucher des femmes et des enfants, moins payés que les hommes à travail équivalent. Les entreprises du Nord sont directement impliquées puisqu’elles organisent la concurrence entre les pays du Sud pour obtenir les meilleurs prix et choisissent de se délocaliser pour avoir accès à une main d’œuvre bon marché

MATIÈRES / Pour débuter page 3 / fiche 1 / Chaque maison son paysage page 9 / fiche 2 / L’architecture inspirée de la nature page 13 / fiche 3 / Créativité page 18 / fiche 4 / Mobilité : bougeons plus léger, plus propre, plus sûr, autrement page 25 / fiche 5 / Biomimétisme, c’est quoi ce truc ? page 37 / fiche 6 / Utopie et architecture page 40 / fiche 7 / Évolution d’une rue de 1850 à 2150 page 48 / fiche 8 / Villes du futur aux 15e, 20e et 21e siècles page 52 / fiche 9 / Luc Schuiten, portrait multiple

. . . . . . . . . . . 137 – Histoire d’un concept . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 – Niveau didactique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 – Le sujet en lecture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 Chapitre 10 : Les compléments circonstanciels . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 – Un peu d’histoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

décrivant des regards croisés sur l’histoire des notions, la position actuelle des chercheurs, le degré de conscience méta-réflexive des élèves. Pour chaque notion, l’auteur montre les possibilités d’analyse des élèves et les investissements en lecture/écriture, en p ­ renant soin de distinguer l’orthographe des autres activités. L’enseignant trouvera donc un outil de formation disciplinaire sur les « savoirs savants » et un outil pédagogique qui propose des démarches et des outils professionnels