Description Negative Personnage Identification Lecteur

la modernité - Les fleurs du Mal : projet poétique  antithèse, c’est-à-dire qu’il extrait la beauté du mal - Section « spleen et idéal »  spleen = rate =mélancolie 8ième poème de la section, fonctionne avec la muse malade = représentation négative de la muse ce qui est différent de l’image traditionnelle idéalisée de la muse -Sonnet : forme fixe, très codifiée et contraignante : dans la tradition Rimes embrassées/alternances rimes féminines et masculines I La muse, allégorie d’une œuvre

scientifique. Les autres offrent, comme une sorte de contre-point, une analyse détaillée et une description minutieuse d'un milieu et des mœurs : il en est ainsi des Scènes de la vie privée (1830-1832) et d'Eugénie Grandet (1833). Mais c'est après la rédaction d'Eugénie Grandet et du Père Goriot (1834-1835) que l'œuvre de Balzac prend toute son ampleur et son unité grâce au principe du retour des personnages ; en effet, des héros apparus dans des romans antérieurs reviennent, ce qui permet de les voir

dérèglement du mal d’amour assimilé au rut animal. Quatrième strophe. Développement de la menace (« Tu aimeras ce que j’aime et ce qui m’aime ») sous la forme d’un strict parallélisme (répétitions) soulignant le caractère fatal de la loi énoncée ; identification totale (« Tu seras la reine […] ») à celle qui asservit et qui pose les bases d’une solidarité, voire d’une tyrannie féminine ; reprise terme à terme des premiers éléments avec quelques variantes, mais dans un style plus lyrique encore (les points-virgules

le lecteur. Pour simplifier, on peut schématiser ainsi les relations qui s’établissent entre les textes. Textes A et B Thème Position de l’émetteur du texte Intention de l’émetteur Canal Effet sur le destinataire La misère Constat de l’injustice sociale Susciter une réaction chez le destinataire : ici, dénoncer Le livre: ici, un roman/un essai Sensibilisation au sujet traité B Argumentation directe et indirecte Le texte de LA BRUYÈRE a la forme d’une argumentation directe : le lecteur n’a

prosodie, ponctuation touches de peinture très visibles Fonction conative Agir sur celui à qui est destiné le message Toute injonction faite au destinataire: interpellation, impératif, interrogation Un visage en gros plan, un personnage pointant le doigt vers le spectateur. Fonction référentielle ou dénotative Transmettre des informations Eléments factuels du Eléments iconiques message de l'image Fonction phatique Entrer en contact avec l'autre et maintenir

l’expression orale (Français fondamental 1 et 2) - refus de la traduction et des présentations explicites de grammaire - limitation du vocabulaire introduit - souci de reposer la progression (décidée à l’avance mais modifiable) sur une description linguistique cohérente. Mais les différences sont importantes: - la manipulation des structures est pratiquée dans des situations de communication, jamais à vide, - le sens des messages n’est jamais négligé, - on n’attache pas une

maternelle l’enfant est capable de : - comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente ; - nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne ; - formuler, en se faisant comprendre, une description ou une question ; - raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur, ou une histoire inventée ; - prendre l’initiative de poser des questions ou d’exprimer son point de vue. DÉCOUVRIR L’ÉCRIT L’école maternelle

maternelle l’enfant est capable de : - comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente ; - nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne ; - formuler, en se faisant comprendre, une description ou une question ; - raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur, ou une histoire inventée ; - prendre l’initiative de poser des questions ou d’exprimer son point de vue. DÉCOUVRIR L’ÉCRIT L’école maternelle

principales était de réduire le personnage vers l’anonymité. Le nouveau style se base sur une perte du sujet narratif et d’une destitution du narrateur omniscient. Les Nouveaux Romanciers se refusent à faire reposer le récit sur la figure traditionnelle du héros et marquent ainsi une rupture essentielle avec les formes antérieures du genre. Ils cherchent plutôt des effets de personnages vidés de leur substances, soit ils désirent constituer un caractère universel pour que le lecteur puisse s’identifier à lui

proposer des réponses. Par l’observation fine du réel, dans trois domaines, le vivant, la matière et les objets, la démarche d’investigation permet d’accéder à la connaissance de quelques caractéristiques du monde vivant, à l’observation et à la description de quelques phénomènes naturels et à la compréhension des fonctions et des fonctionnements d’objets simples. Différentes formes de raisonnement commencent à être mobilisées (par analogie, par déduction logique, par inférence…) en fonction des besoins