Deux-points

V : • Exercice VI : SECONDE I (1 point) Résoudre l’équation (2x + 1)(−4x − 7) − (2x + 1)(x − 3) = 0 II (3,5 points) Résoudre les inéquations suivantes : a) (3x + 1)(−4x + 1) < 0 b) 2x − 4 7x + 1 0 III (3 points) D Construire sur la figure ci-contre les points M , N , P et Q tels que : −→ − − → − → • AM = AB + AC −→ − − → − → • C N = AB + BC − → − → − → • AP = AC − AB → −→ 3 − − • DQ = BC 2 × × B × × A C IV (4,5 points) Soient (O ; I ; J) un repère orthonormé

parallélogramme. On utilise la méthode décrite dans l’exercice résolu 4, page 319 Conseil • Attention à l’ordre des points. ABCD parallélogramme alors = • On peut vérifier graphiquement les coordonnées des vecteurs ainsi que le fait que ABCD est bien un parallélogramme. Math'x seconde © Éditions Didier 2010 Chapitre 13 – Évaluer ses capacités – Résolution détaillée 3. Construction du point E : 4. Nous allons utiliser l’égalité de la question précédente et exprimer que les vecteurs figurant dans chaque

= -1 au point A d’abscisse 0, cette droite est parallèle à l’axe des abscisses son coefficient directeur est 0 et le point A est sur cette droite donc son ordonnée est -1. f(0) = -1 donc d = -1 Or la tangente à la courbe au point A(0 ;-1) a pour coefficient directeur la valeur du nombre dérivé en ce point donc f ’(0) = 0 de plus f’(x) =  3?? ! + 2?? + ?? donc ? ! 0 = ?. On en déduit que c = 0 ? ? = ??? + ??? − ?  ?? ?! ? = ???? + ???. Troisième renseignement : ! La courbe admet au point B d’abscisse

ce que le texte dit, à propos du thème et de la question,  c’est le point de vue qu’il défend. La thèse constitue donc l’idée centrale du texte, que vous devez bien repérer. Argumentation : quels arguments le texte utilise-t-il pour défendre son idée (sa thèse). Illustration : le texte utilise-t-il des exemples pour illustrer sa thèse ? Si oui, il faut les repérer et les expliquer. Si non, on peut soi-même trouver un ou deux exemples et les expliquer également. Problème : c’est la difficulté

Les œuvres littéraires de Molière ont été conçues, pour la plupart, de manière à y dissimuler le point de vue de l’auteur. Tout comme l’œuvre Les Femmes savantes où le courant baroque était en vogue reflète bien le style d’écriture du XVIIe siècle avec la forme de comédie de caractère qui a pour objectif de mettre en scène les défauts des personnages. C’est ainsi que dans cette pièce les beaux esprits sont dépeints comme des êtres pleins de défauts. Puisque Molière donne un sens caché à ses œuvres

permet de coudre une épaisseur de liège entre deux épaisseurs de cuir et rend étanche la couture par l'adjonction d'un joint. Cette étanchéité des chaussures fut une véritable révolution à l'époque ou elle a été créée, d'autant que le liège apporte un confort bien supérieur à celui des chaussures traditionnelles. Cousu Norvégien : Variante du cousu Goodyear, c'est une couture de la tige au semelage qui laisse apparente les bords de la trépointe et les deux coutures assemblant la tige au semelage.

moi, je suis plus vieux que toi, et selon toi, si j'étais parti quand ils m'ont appelé. Tu crois vraiment que je serais ici occupé à te parler? E: Je m'en fou, tu as fais ton choix, j'ai fais le miens, et ne gaspille pas ta salive, je m'en vais, point. M: Pourquoi fais-tu ça? Tu abandonnes ta famille, ta petite amie, tes amis, simplement pour défendre notre sois disant patrie? Elle qui dénigre les étrangers comme nous? E: C'est trop tard, ma réponse a été envoyée. M: Emmanuel!! E: C'est moi-même

matière_ dev et le rang du devoir. Ainsi si vous vous appelez Jean Dupont et que vous déposez votre devoir n°2 d'AN21, votre copie numérique devra être enregistrée sous le nom Jean_Dupont_AN21_dev2 ATTENTION : ne pas mettre d'accents, d'apostrophe, de points, de caractère #,… Si votre devoir comporte plusieurs fichiers texte, rajoutez un petit "a" à la fin du nom du 1er fichier, un petit "b" à la fin du nom du 2ème fichier,… | Vos coordonnées Indicatif : doubleclic Nom : Jeunemaitre Prénom

plan complexe rapport´e au rep`ere (O; u , v ) orthonorm´e, direct. Soient les points A et B d’affixes respectives : zA = 1 zB = 3 − 2i Pour tout complexe z, on pose : z ′ = iz + 1 − i On consid`ere la fonction F qui, ` a tout point M d’affixe z, associe le point M ′ d’affixe z ′ . I-1- Placer A et B sur la figure que l’on compl`etera au fur et `a mesure de l’exercice. I-2- Dans cette question, on consid`ere un point M , diff´erent de A, donc d’affixe z = 1. 2-a- D´eterminer le complexe Z =

périodes de formations et les différentes informations permettant de mieux la connaître. Dans une deuxième étape, vous découvrirez les différentes fiches d’activités réalisées en entreprise dont deux vous présenterons des activités en valence opposée et deux dans ma valence dominante. Pour poursuivre, mon point d’approfondissement étudie une activité détaillée de ma formation en entreprise, comprenant une phase préliminaire, d’exécution et d’analyse. Enfin vous découvrirez mes éléments de conclusion