Développement professionnel continu

sociodémographique | | | * | | Action de l’EITIA vis à vis de cette évolution | * | | | L'économie | Indicateurs économiques du pays | | * | | | Action de l’EITIA vis à vis de ces facteurs | | * | | La technologie | Niveau de développement du secteur des NTIC | * | | | | Niveau d’opportunité pour l’EITIA | | | * | | Action de l’EITIA vis à vis de cette opportunité | | * | | | Niveau de menace que représente les produits substituts | * | | | Le contexte

de formation 21 Des actions de formation 22 5. JURISPRUDENCE 23 ANNEXES ------------------------------------------------- INTRODUCTION Trente années de pratique et d’évolution du secteur ont montré que la formation professionnelle continue est intimement liée au travail, à la conjoncture économique, au marché de l’emploi et à son évolution. Dans ce cadre, plusieurs notions ont notamment fait évoluer la formation : l’emploi, la qualité, les projets… Nourrie de ces apports, aujourd’hui

Bac professionnel GA Session : 2014/2015 Laetitia GHIGONETTO ECONOMIE ET DROIT DOSSIER Sommaire Étude n°1 Les facteurs de motivation au travail dans l’entreprise VEOLIA 2 Des Motivations financières : 3 Participation aux bénéfices 3 L’intéressement financier 4 Des Motivations non financières : 4 Attirer 4 Former 4 - Contrat de développement des compétences 5 Ce contrat permet à tout salarié, en accord avec son entreprise, de suivre une formation diplômante dans la perspective d'une

Industrielle publié par arrêté du 24 juillet 2008 Programme Pédagogique National GEII 2 Sommaire 1 Présentation générale de la formation................................................................................5 1.1 Compétences professionnelles et technologiques visées : ........................................5 1.2 Métiers et secteurs d’activités.................................................................................6 2 Formation ..........................................

mettre en valeur la qualification professionnelle des travailleurs ou des futurs travailleurs. A ce titre, il faut inclure tout ce qui concerne les stages. La formation permet donc de développer les aptitudes du travailleur pour qu’il se perfectionne ou pour qu’il évolue dans son travail. On distingue classiquement deux temps de formation : * la formation initiale, recouvrant toute la formation jusqu’à la sortie du système scolaire * la formation continue, se définissant comme étant « la partie

Marché. 4. La Politique de Formation pour les IBIS. C- IDENTIFICATION DES BESOINS EN COMPETENCES : 1. Besoins en Compétences liés aux Orientations Stratégiques ← Orientations Stratégiques, Plans d’Actions et Programme de Développement pour IBIS MOUSSAFIR MARRAKECH, ← Analyse – en termes de Savoir et Savoir-Faire – des Compétences liées aux Orientations Stratégiques. 2. Besoins en Compétences liés aux Dysfonctionnements ← Démarche d’Identification et

..................................................................18  Opérations......................................................................................................................................................18  Stade de développement .....................................................................................................................................18  Calendrier d’activités....................................................................................

___________________________________________________________________________________ 4 Politiques et programmes du Gouvernement et des partenaires _______________________________________________ 4 Plan quinquennal de développement 2008-2012________________________________________________________ 4 Plan Cadre des Nations Unies pour l’Assistance au Développement (PNUD/UNDAF) 2008–2011 __________________ 4 Politique Nationale de l’Emploi ______________________________________________________________________ 5 Programme sectoriel pour la promotion

LEADERSHIP A CONFORTER 3. DEVELOPPEMENT STRATEGIQUE 3.1. MISSION 3.2. DOMAINES D’ACTIVITES 3.3. AXES STRATEGIQUES 4. NOUVEAU SCHEMA PEDAGOGIQUE 5. LE DEVELOPPEMENT ORGANISATIONNEL 6. PLAN D’ACTION 6.1. PREALABLE : IMPLIQUER LES ACTEURS 6.2. REINGENEERING PEDAGOGIQUE ET NOUVEAU PROFIL DE COMPETENCE 4 6 7 8 10 15 16 17 18 20 22 27 27 27 28 29 6.3. DEVELOPPEMENT DES CAPACITES DE RECHERCHE ET D’INTERVENTION ET PERFORMANCES DES ORGANISATIONS 6.4. LES ACTIONS LIEES AU DEVELOPPEMENT ET AU RENFORCEMENT

principes suivants : l’engagement de la direction, l’orientation client, l’implication du personnel, l’approche processus, l’approche système, l’amélioration continue, la prise de décisions basée sur des faits, les relations mutuellement bénéfiques avec les fournisseurs. Elle contribue à la mise en place d’un processus d’amélioration continue qui aura pour effet de maîtriser et de réduire les dysfonctionnements de votre activité, d’augmenter l’efficacité et l’efficience de votre organisation. La