Devoir de mémoire

LES MEMOIRES DE LA SECONDE GUERRE MONDIALE Préambule : extraits des textes officiels et documents d’accompagnement. Dans le programme de la classe de Terminale L/ES : III - La France de 1945 à nos jours (18h)1 - Bilan et mémoires de la Seconde mondiale :« Après avoir étudié les conséquences du conflit dans l’immédiat après-guerre -sans se limiter aux pertes humaines et aux destructions matérielles -, on présente l’émergence de différentes mémoires de la période de la guerre au sein de la

INTRODUCTION AU DROIT DES AFFAIRES E.M.L.V. 2ème année (2011 / 2012) – semestre 4 Organisation du contrôle continu I – Principe retenu Pour l’obtention de leur note de contrôle continu, les étudiant(e)s remettront un mémoire rédigé dans les conditions d’élaboration qu’ils auront choisies, tout en appliquant les règles de forme et de fond ci-après II – Méthodologie du travail requis Nombre d’étudiant(e)s Le choix est laissé entre un travail personnel et un travail présenté par un groupe (deux à

RAPPORTS DES SOCIETES A LEUR PASSE Les mémoires: lecture historique Accroche : L'armée des ombres. I – Sens général du thème en terminale S Ce thème est traité dans le même horaire qu'en séries ES-L, 4 - 5 heures (évaluation comprise). Là aussi, on ne doit pas rechercher l’exhaustivité, mais permettre aux élèves de comprendre les enjeux de la question. Dans cette étude, la démarche reste celle de l’historien et non celle des « communautés de mémoires » qui tentent parfois de corriger ou de

seconde guerre mondiale. L’historien et la mémoire Introduction : Dans un premier temps, le sujet nous incite à planter le cadre d’un enseignement général du conflit de 39-45. Entendons par là, la mise à distance par la narration des faits marquants, des ruptures chronologiques et de la nature des intervenants, des « marqueurs de mémoires ». Cette partie de l’enseignement n’est pas directement concernée par la réflexion sur l’histoire de la, les mémoires puisqu’on pourra déterminer de façon chronologique

Conseil du jour : Comment se motiver pour faire ses devoirs.20 astuces pour se motiver a faire ses devoirs :1- Au lieu de t'installer direct devant la télé, essaie de te mettre un bon coup de pied au derrière et fonce dans ta chambre. En effet, en entrant du bahut, tu as encore la tête au travail et tu pourras plus facilement te concentrer.2- Peut-être as-tu aussi besoin d'une petite pause, histoire de décompresser après tes heures de cours relous ! Le bon plan ? Te prendre un goûter en passant tes

texte proprement dit de votre mémoire ou rapport de stage est achevée. Il reste toutefois une dernière étape, qui peut prendre un certain temps : la présentation du travail final. Les conseils de Myriam Greuter, extraits de Bien rédiger son mémoire ou son rapport de stage, publié aux éditions l’Etudiant. Rédiger mémoire rapport stageCette période permet de mettre au point les derniers détails matériels, afin d'améliorer les qualités pédagogiques et esthétiques du devoir – deux critères qui jouent beaucoup

d’une personne ou plus souvent d’un évènement. C’est ainsi qu’aujourd’hui dans le monde, il s’effectue chaque années des milliers de commémorations. Nous sommes donc en droit de nous demander : en quoi la commémoration devrait être considérée comme un devoir. Sommes-nous libres de commémorer ? En effet, l’état pourrait-il nous y contraindre ? Si oui, la commémoration aurait-elle alors des buts politiques ? Mais avec le temps commémorer, ne perd t’il pas de son intérêt ? La commémoration de l’évènement

Que constatez-vous dans le rythme de ces phrases ? (1 point)      c. Quel effet l'auteur cherche-t-il à produire ? (1 point) 2) a. De "Oh! Réminiscence..." à "...c'en est au moins un.", relevez deux termes appartenant au champ lexical de la mémoire. (1 point)     b. Quelle différence de sens faites-vous entre eux ? (1 point) II - LE ROLE DE LA PHOTOGRAPHIE (3 points) 1) a. A partir de "et qu'importe ...", par quel détail de la photographie le regard d'Anny Duperey est-il arrêté ? (0,5 point)

« En quoi l’implication des élèves peut-elle rendre plus bénéfique la correction de leur devoir ? » telle est la question qui a guidé toute mon étude et à laquelle j’essaie de répondre dans ce mémoire. Le fait d’impliquer les élèves dans la correction de leur devoir leur permet de rester actif devant leur copie. Ainsi, les élèves s’investissent dans cette correction et comprennent où et pourquoi ils se sont trompés. Ils découvrent alors leur propre fonctionnement et acquièrent une plus grande autonomie

Mme BERJALI U8508-D1/1 Initiation à l'informatique Sommaire DEVOIR 01 ........................................................................................................................................... 3 DEVOIR 02 ......................................................................................................................................... 11 2-08508-DV-PA-01-11 Les cours du Cned sont strictement réservés à l'usage privé de leurs destinataires et ne sont pas destinés