Dictée Fle

bibliothèque municipale et interuniversitaire DEA : diplôme d’études approfondies DESS : diplôme d’études supérieures spécialisées DEUG : diplôme d’études universitaires générales EC : élément constitutif ECTS : système européen de transfert de crédits FLE : français langue étrangère GIN : guide interprète national IUP : institut universitaire professionnalisé IUT : institut universitaire de technologie LACC : langues appliquées, commerce et communication LCE : langues et civilisations étrangères LEA

Francine Cicurel et tous les membres de son équipe qui dynamisent mes recherches depuis sept ans ; Geneviève-Dominique de Salins, mine bibliographique très précieuse. à Betty Ruby qui m’a entraînée dans cette aventure. aux étudiants de maîtrise FLE de l’Université de Saint-Etienne qui ont vidéoscopé une partie des données. à Eliane Blondel et à Jean-Christophe Pitavy qui ont sorti de la brume certaines analyses et interrogé des passages trop sibyllins. A Annie Sayetta pour ses relectures vigilantes

es ne soi ent dangereuse • 1 Cette coucihe doit avoir comme rôle principal,d'augmenter la capacité portante de 1 1 la structure. Du fait de l'importance de son épaisseur et de la qualité du matériau Jarfois améliorée. Elle contribue à la rigidité fle~ionnelle et à la 1 résistance d'ensemble à la fatigue. Elle permet également de drainer les eaux et l de résister à l'érosion de toute nature. 1 1 1 Couche de r evlHemen t. 1 1 C'est un mélange d'agrégats de bonne qualité et de liant hydrocarboné

violent et injurieux ; critique amère. Diaule : (di-ô-l'), n. f. Flutte grecque double. Dicastère : (di-ka-stè-r'), n. m. Terme d'antiquité. Lieu où l'on rendait la justice. Dictamen : (di-kta-mèn'), n. m. Le dictamen de la conscience, ce que dicte la conscience. Dictum : (di-ktom'), n. m. Dispositif d'un jugement, d'un arrêt. Didascalie : (di-da-ska-lie), n. f. Chez les Grecs, instruction donnée par le poëte aux acteurs ; et aussi travail critique sur le nombre et l'époque des pièces jouées

de dictionnaire, la structure de l’entrée, des sous-entrées, la définition. Une deuxième voie d’application consiste à s’interroger sur le profit que l’on pourrait tirer de l’analyse sémique dans la didactique des langues vivantes, en particulier du FLE. Cela pose notamment le problème de l’efficacité pour l’acquisition de la compétence lexicale. C’est le professeur qui doit déterminer le meilleur usage qu’il convient de faire des ressources offertes par l’analyse componentielle. 47 Idées à retenir

de dictionnaire, la structure de l’entrée, des sous-entrées, la définition. Une deuxième voie d’application consiste à s’interroger sur le profit que l’on pourrait tirer de l’analyse sémique dans la didactique des langues vivantes, en particulier du FLE. Cela pose notamment le problème de l’efficacité pour l’acquisition de la compétence lexicale. C’est le professeur qui doit déterminer le meilleur usage qu’il convient de faire des ressources offertes par l’analyse componentielle. 47 Idées à retenir

changements évoqués (comparaison avant/maintenant). Puis, proposer aux apprenants de comparer leurs notes avec leur voisin. Avant la mise en commun en grand groupe, procéder à une dernière écoute si nécessaire, pour vérifier les réponses. Sous la dictée des apprenants, écrire au tableau la liste des sujets de mécontentement de Mme Pinchon et reprendre les éléments de comparaison entre la situation actuelle et passée. 2 CORRIGÉ : La fête des voisins ➞ ça ne m’intéresse pas du tout. Les nouveaux voisins

l'unité mais aussi, le cas échéant, de celles des unités précédentes. La production est ici plus « libre » ou ouverte, mais elle est souvent guidée par des amorces de répliques. 2. De Salins G.-D. (1996) : Grammaire pour l'enseignement/apprentissage du FLE, Didier, Paris. MÉTHODOLOGIE 13 Cette phase sera réalisée en groupe (surtout en paires) suivant la démarche : – consigne ; – production d'une conversation par groupes de deux (le professeur accompagne ponctuellement l'élaboration de chaque paire

semaines et des mois ? Comment peser la sanction ou la récompense adéquate ? Il nous semble pour le moins improbable d’évaluer avec justesse un salarié sur une base externe à son activité professionnelle concrète : ce serait comme mettre une note à une dictée sans avoir la copie mais juste l’élève en face de soi ! Et puis comment mettre en perspective l’avenir d’une évolution professionnelle lorsqu’on ne dispose pas des cartes qui peuvent se jouer, tant dans le rapport avec l’organisation de l’entreprise

question : est-ce que je me trompe ? – Et je vous réponds avec la même franchise : non, vous ne vous trompez pas. Mais c’est pour vous que je travaille. – En me contrecarrant ? – Exemple ? – C’est vous qui avez fait arrêter Thomas Le Bouc et qui lui avez dicté ses réponses, n’est-ce pas ? – Je l’avoue. – Pourquoi ? – 190 – – Je voulais délivrer Félicien. – Dans quelle intention ? – Pour connaître son rôle dans l’affaire, ce que la justice était incapable d’établir. – Vous le connaissez ? – Je le connaîtrai