Dictée Fle

D’une part, les migrants ayant, dans leur pays d’origine, acquis la maîtrise des savoirs de base correspondant à une scolarité primaire ou à l’âge de l’enfant, s’il a moins de seize ans ; ces personnes relèvent communément de ce que nous appelons le FLE, français langue étrangère. D’autre part les personnes n’ayant jamais été scolarisées, ou n’ayant pas acquis, pour diverses raisons, la maîtrise des savoirs de base dans leur propre langue, voire le niveau requis correspondant à leur âge. Ainsi, les

DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE UNIVERSITÉ MENTOURI – CONSTANTINE FACULTÉ DES LETTRES ET DES LANGUES DÉPARTEMENT DE LANGUE ET LITTERATURE FRANÇAISES MEMOIRE DE MAGISTER PRESENTÉ EN LINGUISTIQUE ET DIDACTIQUE Thème : INTERACTIONS VERBALES EN CLASSE FLE : INTERACTIONS DE POLITESSE Présenté par : Ouided BELLILET Devant le jury composé de : - Pr. Yacine DERRADJI (À l’université Mentouri, Constantine) - Mc Dhaouia HANNACHI (À l’université Mentouri, Constantine) - Pr. Yasmina CHERRAD (À l’université

Université Hassan II Casablanca Master II : Didactique du FLE et du Faculté des Lettres et Sciences FOS Humaines_ Mohammedia _ Exposé sous le thème : Présentée par : Encadrée par : - Labrizi Mina - M. OUAZZANI

dans les médias et la littérature qui jouent un véritable rôle de transmetteur. Ce rapide constat nous amène à la conclusion pédagogique suivante : les enseignants de langue française et notamment de français langue étrangère (FLE) ne peuvent pas ignorer ce phénomène. Le FLE appris à l’école ne serait-il pas « décalé » parce que trop puriste ? Ne faudrait-il pas enseigner également ce langage des jeunes afin de mieux préparer nos apprenants à un bain linguistique réel ? En effet, ce langage à l’origine

Durant mon stage au CUEF de Perpignan j’ai réalisé une quinzaine d’heures d’enseignement de français général avec un petit groupe (quatre élèves) de jeunes adultes d’un niveau B2. J’ai travaillé avec eux sur la méthode Le nouvel Espaces 3, Hachette, FLE, 1996. Je me servirai donc de cette expérience pour analyser les choix méthodologiques qui ont prévalu dans cet ouvrage, quelles en sont les limites et comment on peut y remédier. I – ANALYSE DE LA MACRO – STRUCTURE I – 1 - Aspect extérieur :

Chapitre III : la transposition et les manuels de FLE C’est un consensus parmi les experts que la motivation de l’apprenant, étant un élément interne à l’individu, peut être déclenchée par différentes sources, internes ou externes, même si ces théoriciens ne sont forcément pas d’accord en ce qui concerne l’importance ou la récurrence d’un ou d’autre type de déclencheur. La perspective sociocognitive, qui parait la plus adaptée à la réalité de la classe de langue actuellement, admet que les composantes

temps. Examinons quelques exemples concrets au lieu de tourner autour des métaphores. La création d'une forme écrite de musique non lyrique, que nous connaissons maintenant sous le nom de notation, a été un ajout crucial à la musique classique, qui dicte toujours chaque composition en 2021. Bach a tempéré le style classique avec quelque chose de nouveau dans le Prélude et fugue numéro 20 en le mineur et le résultat a été la toute première chanson de jazz. De même, la majorité de la musique populaire

temps. Examinons quelques exemples concrets au lieu de tourner autour des métaphores. La création d'une forme écrite de musique non lyrique, que nous connaissons maintenant sous le nom de notation, a été un ajout crucial à la musique classique, qui dicte toujours chaque composition en 2021. Bach a tempéré le style classique avec quelque chose de nouveau dans le Prélude et fugue numéro 20 en la mineure et le résultat a été la toute première chanson de jazz. De même, la majorité de la musique populaire

étrangères, se heurtent aux difficultés de mettre en place un dispositif commun pour les deux licences : licence classique/système LMD. Mon projet de formation se construit autour d’une projection d’une inscription en Master recherche en didactique du FLE. L’idée est de me construire des savoirs et des savoir-faire dans ce domaine qui me permettrait en perspective, de poursuivre une carrière d’enseignante universitaire et d’activer en qualité de chercheur dans le domaine en question. Je projette d’étudier

aux technologies alors que les facteurs influant la qualité des apprentissages sont nombreux et complexes. Nous nous sommes intéressée aux apports et aux limites de ces outils dans le cadre des parcours d’apprentissage du Français Langue Etrangère (FLE) au niveau A1.1. Elaboré dans la lignée des travaux du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL, 2001), ce niveau précède les six autres 2 et correspond au Diplôme Initial de Langue Française 3 (DILF). Il a été crée en 2006 et s’intègre