Didactique De La Langue Arabe

: Guide pour les auxiliaires de vie scolaire et les enseignants. LYCEE : TPE, ECJS... - Enseigner l'ECJS et les TPE au lycée : fiches de mise en oeuvre. Claude, Marie-Sylvie; Rossignol, Marie-France. Bertrand-Lacoste, 2003. 207 p. (Parcours Didactiques). Résumé : Un fichier ECJS : des thèmes au sujet ; du sujet à l'élaboration de la problématique ; de la problématique au débat argumenté ;du débat argumenté à la synthèse commune. Un fichier TPE : des thèmes au sujet ; du sujet à l'élaboration

monde» (la Charte de l’Education et de la Formation, page 10). Partant de ces considérations, la réforme de l’éducation et de la formation met l’apprenant au centre de l’action pédagogique, d’où la nécessité d’une refonte du dispositif pédagogique, didactique et méthodologique dans la perspective de faire de l’élève l’acteur principal de son apprentissage. L’entrée privilégiée pour atteindre cet objectif est la mise en place d’une pédagogie des compétences. L’enseignement/apprentissage du français, au

coloniale 1.1. Les variétés du français colonial 1.1.1. Le français des européens 1.1.2. Le français des arabo-berbères 1.2. L'impact du français colonial sur la société algérienne 2. Après l'indépendance 2.1. Les langues en présence 2.1.1. L'arabe 2.1.2. Le berbère ou le tamazight 2.1.3. Les langues étrangères 2.1.3.1. Place et statut du français 2.1.3. 1.1.L'enseignement 2.1.3.1.2 Les mass médias 2.1.3.2. L'anglais et l'espagnol Commentaire CHAPITRE II: DESCRIPTION DU CORPUS I. PRESENTATION DU CORPUS

UNIVERSITE D’ORAN ES -SENIA FACULTE DES LETTRES,LANGUES ET ARTS DEPARTEMENT DES LANGUES LATINES SECTION DE FRANÇAIS DIDACTIQUE DES TEXTES LITTERAIRES OU LA LITTERATURE COMME PRETEXTE A L’ENSEIGNEMENT DU F.L.E THESE DE DOCTORAT DE FRANÇAIS PRESENTEE ET SOUTENUE PUBLIQUEMENT PAR ABDELKADER GHELLAL Sous la direction de Mme le professeur Sari Fewzia Kara Mostefa et la co- direction de Mme le professeur Oriol Boyer Claudette Membres du jury : Président M. Miliani HadjProfesseur Université de Mostaganem

2. Antiquité classique (7e siècle AEC −→ fin 4e s. AEC) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 1.3. Époque hellénistique (305 AEC −→ 640 EC) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 1.4. Science arabe (fin 7e EC −→ 14e s.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 1.5. La science expérimentale « classique » (1543 −→ 1re guerre mondiale) . . . . . . . . . . . . . 17 1.6. Époque contemporaine (20e s

Étude des textes et travaux. Suivre un modèle à appliquer, méthodologie, fiche et mémoire. Proposer des grilles d’analyse dans des textes littéraires. Travaux de fin d’année : mémoire. Fiches de lecture : choisir les options : linguistique, didactique, une fiche de lecture sur un ouvrage théorique dans une discipline précise, différente de la fiche de lecture de la deuxième année. On est là pour vous orienter, pour vous faciliter la tâche. Il faut s’améliorer, mener à bien les travaux. Aide –toi

représentations et des valeurs qui transcendent la diversité des langues et des États. Objectifs et compétences Comprendre les changements dans la vision de l’homme et du monde à la Renaissance Analyser la place des sources antiques dans l’humanisme Percevoir la dimension européenne et la modernité de l’humanisme Découvrir Texte : Rabelais, Pantagruel (1532) QUESTIONS 1. Disciplines – Langues anciennes : grec, latin, hébreu, chaldéen, arabe (l. 7-10) ; étude scientifique (mathématiques) (l. 11) ; arts

UNIVERSITE PARIS III – SORBONNE NOUVELLE UFR DE DIDACTIQUE DU FRANÇAIS LANGUE ETRANGERE N° attribué par la bibliothèque Lieux et modes de construction de la relation interpersonnelle en contexte didactique : analyses d’interactions verbales en cours de français langue étrangère Volume I THESE pour obtenir le grade de DOCTEUR DE L'UNIVERSITE PARIS III Discipline : Didactologie des langues et des cultures présentée et soutenue publiquement par Violaine BIGOT ___________

Sommaire Introduction…………………………………………………………….. 5 La partie théorique I. La base théorique pour l’étude du langage des jeunes…………………. 7 1.1 Approche à la linguistique….………………………………. 7 1.2 La langue et le langage……………………………………… 11 1.3 La sociolinguistique …………………………………… 12 1.4 Les registres de langue …………………………………… 13 II. Langage des jeunes ……….................................................................... 16 2.1 Approche au langage des jeunes ……………………………. 16 2.2 De l’argot au langage

temps que ces derniers. Mais cela est une autre question, une question de formation pédagogique!   André Giordan, ancien instituteur, ancien enseignant du secondaire, actuellement professeur à l’université de Genève et directeur du Laboratoire de didactique et épistémologie des sciences. Derniers ouvrages: A. Giordan, Une autre école pour nos enfants? Delagrave, 2002, A. Giordan, Apprendre! Belin, nouvelle édition 2004 et le site LDES: www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/giordan/LDES/index.html   Note